乐山大佛修改好.doc

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1、教学设计菅淑琴2014年3月《乐山大佛》教学设计三年级菅淑琴教材分析：本课是西师大版语文三年级上册第七课。课文详细讲述了乐山大佛的来历，并通过列数字等说明方法，让我们领略了大佛的宏大气势，巧妙的排水设计让我们感受到了古代石匠的聪明才智。从文中我们可以深刻感受到，乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术品，也是古代劳动人民智慧和技艺的结晶。学情分析：本课语言浅显易懂，学生能较容易的理解课文内容。教学时要引导学生学习生字，通过合作交流，从中感受到乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧和技艺的结晶，激发对劳动人民的

2、热爱、敬佩之情。教学目标：1、认识本科的10个生字并能规范、美观地书写;能联系上下文和已有的生活经验，理解本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧和技艺的结晶，激发对劳动人民的热爱、敬佩之情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧和技艺的结晶，激发对劳动人民的热爱、敬佩之情。教学难点：初步感知本文举例子、列数据的写作方法。教学准备：PPT课件教学方法：创设情境法、对话法、引导法、自读自悟法

3、学习方法：自主探究、合作交流教学过程：第一课时教学目标：1、能正确拼读课文，找出表达课文主要内容的句子。2、说出乐山大佛的修造史以及它的“大”。3、能找出写乐山大佛的句子读一读。教学重点：能正确拼读课文，找出表达课文主要内容的句子。教学难点：说出乐山大佛的修造史以及它的“大”。教学过程：一、创设情境，引入新课：出示学习目标：1、能正确读、写本课生字。2、能正确朗读课文。3、根据要求找出相关句子读一读。二、合作释疑1、出示自学指导一：（1）、借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，小组交流

4、理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文主要描写了乐山大佛的什么？2、自主学习：3、反馈预设（1）、交流下列词语意思:乐山一尊石匠凿成雕像脚趾端坐情不自禁赞叹智慧（2）、课件辅助理解"石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹"在课文中的意思。（3）、检查指导课文朗读。4、出示自学指导二：自学课文小组自学讨论，回答问题（1）、乐山大佛坐落在哪里？（2）、海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的？（3）、课文是怎样具体写出乐山大佛的大，找出有关的句子读一读。（4）、为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶？5、学生

5、讨论、体验、品读三、：布置作业1、熟读课文。2、默写本文生字词。第二课时教学目标：1、我能通过对乐山大佛的学习，感受它的大。2、我会有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子教学重、难点：知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。难点：了解作者是从哪些方面写出乐山大佛的“大”的。教学准备：教师：自制PPT课件；学生：收集有关乐山大佛的资料。教学方法：创设情境法、对话法、引导法、自读自悟法。学习方法：自主探究、合作交流。教学过程：一、复习导入1、我会读：大

6、佛岷江水流湍急汹涌一凿凿一锤锤一尊巍巍端坐挨着凛然咆哮威严天塌擎起智慧头颈纵横既······又······2、回顾课文，填空：造佛原因：　　在（）南部，有一条从北向南流的大河，叫（）。岷江（）（），常常掀翻江上的航船，淹死过往的行人。传说在１２００多年前，有个叫（）的和尚，想借神的力量保护船的安全，于是发起修造一座大佛。二、出示教学目标：1、我能通过对乐山大佛的学习，感受它的大。2、我会有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子一、合作释疑，学习课文1、自学指导一：用心读第二自然段，思考（1）、本段中哪句话能够概括第二

7、段的内容？（2）、找出具体描写乐山大佛大的语句。你从哪些句子中体会到的？（3）、作者在描写乐山大佛时用了以下哪些说明方法吗？（A）打比方（B）作比较（C）列数字（D）举例子2、学生自学3、交流汇报，相机出示相关文字，进行朗读比赛。4、过渡：孩子们今天的表现真棒，不仅明白了该怎样读书，还学会说明方法，大家快来看，大佛到了！（出示大佛，生观看课件）5、说说你此时的感受？（大佛真大呀，真高呀，真雄伟……）根据学生的回答，灵活进入课文三个内容的学习。6、出示自学指导（二）同桌互读第三段：（1）、第一句是什么句子？谁是学习小能

8、手？（2）、为什么说乐山大佛是“古代石匠的智慧和技艺的结晶”？找出有关语句，说说自己的理解。7、自主学习：8、反馈预设：相机出示：(1)、小知识：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。（这是一个过渡句，起承上启下的作用，也是全文的中心句。）你知道哪部分承上，哪部分启下吗？（2）、体会劳动的艰辛：　　从那时起，无数石