口算除法教学实录.doc

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1、《口算除法》课堂教学实录课时安排：第一课时教学过程：一、谈话导入。师：今天我们共同来学习一节数学课，希望同学们上课能认真听讲，积极思考，回答问题声音响亮。同学们能做到吗？生：能。师：那我就看同学们的表现了。下面开始上课。生：起立。师：同学们好。生：老师好。师：请坐。二、创设情境，解决问题。1、师：（出示主题图1）为了装饰教室，学校里准备了一些气球。通过这幅图，你能发现哪些信息，你想提一个什么样的问题？生：我发现的信息是：有80个气球，每班20个。我想提的问题是可以分给几个班？（师操作课件，显示问题：可以

2、分给几个班？）师：你能把你发现的信息和提的问题连起来给大家说一遍吗？生：有80个气球，每班20个。可以分给几个班？师：这个问题怎么解决？生：80÷20=4（个）答：可以分给4个班。（板书：80÷20=4）师：你怎么知道得数是4呢？把你想的过程给你的同桌说一遍。（同桌之间互相说口算过程）师：你是怎么想的，把你的想法和大家说一下。生1：因为20×4＝80所以80÷20＝4生2：因为8÷2＝4所以80÷20＝4生3：因为8个十除以2个十等于4，所以80÷20＝4。师：同学们说的非常有道理。师：（出示主题图2）

3、为了装饰教室，学校准备了一些彩旗。通过观察这幅图，你了解到哪些信息，你能提一个什么样的问题？生：通过观察图，我知道的信息有：有120面彩旗，每班30面。我提出的问题是可以分给几个班？（教师操作课件出示问题：可以分给几个班？）师：把你发现的信息和提出的问题连起来给大家说一遍。生：有120面彩旗，每班30面。可以分给几个班？师：怎么解决这个问题？生：120÷30=4（个）答：可以分给4个班。（板书：120÷30=4）师：你怎么知道答案是4的呢？把你的想法给你的同桌说一遍。（同桌互相说算法）师：你是怎么口算的

4、，来把你的想法给大家说一下。生：生1：因为30×4＝120所以120÷30＝4生2：因为12÷3＝4所以120÷30＝4生3：因为12个十除以3个十等于4，所以120÷30＝4。2、（引导学生看黑板）师：我们已经知道80÷20=4，（板书83÷20≈）那同学们知道83÷20≈，说说你的想法。生：把83看做80,因为80÷20=4，所以83÷20≈4。师：通过83÷20≈4，你还知道哪些数除以２０也得４呢？生：8１÷20≈4生：8２÷20≈4生：8４÷20≈4生：７９÷20≈4生：７８÷20≈4……师：为

5、什么这些算式结果都是约等于４，它们有哪些共同点？生：都是把被除数看做和它本身最接近的整十数８０来估算。师：说的非常好。（板书：80÷19≈）这个算式结果是多少，你怎么想的？生：80÷19≈４。师：你怎么想的？生：把１９看做２０,因为80÷２０＝４，所以80÷19≈４。师：根据80÷19≈４，你还知道哪些算式结果也是４呢？生：80÷18≈４生：80÷17≈４生：80÷19≈４生：80÷21≈４生：80÷22≈４……师：这些算式在计算时有什么共同点？生：把这些算式中的除数都看作和它本身最接近的整十数20来估

6、算。（师板书：122÷30≈）师：这个算式结果是多少，同学们怎么想的呢？生：把122看做120，因为120÷30=4，所以122÷30≈4。生：121÷30≈4生：123÷30≈4生：124÷30≈4生：119÷30≈4生：118÷30≈4……师：它们在计算方面有哪些共同的特点？生：把这些算式中的被除数都看作和它本身最接近的整十数120来计算。（板书：120÷28≈）师：这道算式结果是多少，怎么估算？生：把28看做30，因为120÷30=4，所以120÷28≈4。师：根据120÷28≈4，你还知道哪些算

7、式结果是4呢？生：120÷29≈4生：120÷27≈4生：120÷26≈4生：120÷31≈4生：120÷32≈4……师：这些题目计算时有哪些共同点？生：把这些算式中的除数看做和它本身最接近的整十数30来计算。师：同学们说的很好。那同学们能不能根据黑板上的四个估算算式总结一下，我们在进行估算口算时共同采用了什么样的办法？生：把除法算式中不是整十数的数看做和它本身最接近的整十数，然后进行口算。师：新知识学习完了，我们这节课研究的什么内容？生：口算除法。（板书：口算除法）三、巩固练习。１、①师：新知识学习完

8、了，下面我们做一些练习题。首先我们来看做一做。（课件出示课本当中的两个做一做。）师：在做题目之前，请同学们先观察一下这些题目有哪些特点。生：上下两题是有关联的，下面的估算题是以上面的口算题为基础进行计算的。师：那我们进行口算练习时需要注意什么？生：两个题一组进行口算。师:说的非常好。下面同学们就以同桌两人或前后桌两人为一组，进行口算练习。②学生两人为一组进行口算练习。③学生开火车进行口算练习。2、①师：（出示练习十三第一题）下面我们看练习十