《论美》教学设计.docx

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1、《论美》教学设计篇一：《论美》教学设计《论美》教学设计教学目标：能说出本文的观点；能初步了解培根的审美观，能够对他的观点作出正确的评价；能说出真正的美的内涵，最终能以追求真正的美来指导自己的行动。教学重点：品味文章的语言，培养锤炼语言的意识；谈自己对美的认识；能对作者的观点作出正确的评价。课前学习：学生利用工具书扫除文字障碍；阅读一些关于审美的文章；准备一个美德的故事。课时安排：二课时第一课时《论美》，理解课文内容，并能形成正确的审美观点。导入新课创设学习情境：9月，新生入学的热闹气氛洋溢着川北医学院的整个校园，但是重庆考生徐红却因为脸

2、上有疤痕被拒绝录取，而无缘走进这所高校。幸运的是重庆医科大学向她伸出了援助之手，她刚刚顺利完成两次整形手术，和正常学生一样准备入学。师：听了这件事，你有什么想法？组织学习活动：组织学生大胆地发表自己的观点。提示：（老师肯定大部分学生的正确的审美观和人才观，要求大家学习培根的《论美》，来进一步丰富自己的思想，提高自己的认识。）（板书课题，出示目标）与哲学家相识请你向大家介绍培根。要求：重点介绍培根在思想学术方面的成就。在朗读中领略美目标：能流畅地朗读课文。创设学习情境：请同学们在优美的古典音乐声中尽情地朗读课文，要读准字音，读通句子，读出

3、文章的感情。组织学习活动：教师准备好一段古典音乐，组织学生在音乐的伴奏下自由地朗读课文，要给予充分的时间，争取让学生至少读两遍。然后，再指名一学生上台朗诵。朗诵后，还可以请学生对其朗读进行评价。在比较中发现美目标：能仔细阅读课文，根据文章比较美德与形体美，从而形成对美的正确的认识。创设学习情境一：培根在文中提出生活中有哪几种美？他尤其欣赏哪一种美？请根据文章来谈谈。组织学习活动一：1、组织学生阅读课文，在文中画出几种美的名称。（把表示比较的关键词进行圈点，如“并不”、“胜于”等词语。然后分析确定作者的观点。作者的观点找出来以后，指导学生

4、用括号括出文章用来支撑观点的材料。）提示：文章谈到了美德，颜色之美，形体之美，优雅行为之美等几种美。作者的观点是美德胜于其他的美，要把美的形貌与美的德行结合起来。创设学习情境二：请阅读下列新闻，谈谈你的启发。不注意道德修养不少理工科学子人文知识贫乏LEARNING.SOHU.COM2021年9月27日来源：[中国新闻网]中新网9月27日电扬子晚报报道，江苏省高等教育学会会长葛锁网教授日前指出，现在的高校理工科大学生人文.科学知识相当贫乏。这位教授剖析了理工科大学生人文.科学知识贫乏的三大表现。一，许多理工科大学生毕业后在文学艺术修养、语

5、言文字表达能力、文字书写质量等方面没有达到一个大学生应有的水平。他举例，著名数学家苏步青在审阅一篇青年数学工作者的论文后，感慨地说：“我给他改病句和错别字的时间比看全文所花的时间还多。”二，理工科大学生整天埋头于科技理论知识的学习，缺乏对.历史、现实人生和人际关系等方面的了解和认识，有些同学性格孤僻、心理承受能力和自我控制能力较低、遇事容易走极端，有些学生甚至不懂如何与人交往。三，当前不少理工科大学生专注于自然科学知识的掌握，不注意伦理道德修养，在诚实、守信、认真、勤奋、谦虚、整洁等基础文明方面表现欠佳。(蔡蕴琦龚学明)组织学习活动二：

6、组织学生阅读新闻，并结合当前自己的学习现状，坦率地谈自己的看法。学生的观点可能比较稚嫩，老师要给予理解，要多鼓励学生发表观点。创设学习情境三：风沙吹尽始见金，请你讲述生活中一些外貌并不美但其美德的故事却感人至深的故事。组织学习活动三：组织学生举生活中一些没有美丽的外貌但有可贵美德的例子。要求学生口头阐述例子，语言流畅。在创造中追求美目标：能培养锤炼语言的意识，敢于创造自己的名言。创设学习情境一：培根是一位伟大的哲学家，这从本文中富有哲理性的语言就可以看出。你能举一例进行分析吗？组织学习活动一：组织学生画出富有哲理的语句，并口头分析其含义

7、。提示：富有哲理的语句有：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。美貌的人，未必也具有内在的美。美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。把美的形貌与美的德行结合起来。这样，美才会放射出夺目的光辉。创设学习情境二：学完本文，你对美有了丰富而深刻的认识。请你也创造一句关于美的富有哲理的句子。组织学习活动二：组织学生写富有哲理的语句，并要求学生的自己的“名言”后面签名。布置课后学习1、搜集培根的名言3条并进行背诵。2、根据自己的爱好，积累课堂上同学创造的名言。第二课时一、巩固提高1、培根他欣赏哪一种美？文章的中心论点是什么呢？明确：最欣

8、赏美德。文章中心观点是：美德最美，要把美的形貌和美的德行结合起来。（板书：美德最美）2、如果教你编一“论美语录”，你会摘录哪些句子？并谈谈个人的理解。（鼓励多角度的思考）可以结合古今中外的文学作品或者现实生