从快乐作文到作文快乐.doc

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1、从快乐作文到作文快乐--浅谈小学作文教学的几种尝试长期以来作文教学一直是小学语文教学的难点。一上作文课，学生皱眉、叹气，咬了半天笔头，写出的作文不是单调枯燥，就是假话、空话、大话连篇，写不出情真意切的作文。为了克服学生对作文的畏惧感,在教学中不妨“淡化”作文,在轻松快乐中完成写作任务.为了放松学生的身心，开启学生的思维,在教学中，我抓住学生的心理、年龄特点，从以下几方面进行尝试，取得了良好的效果.一、及时调控，激发兴趣.孔子说过：“知之者不如好知者,好之者不如乐知者.”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教学过程对学生造成的感受是学生能否积极学习的

2、关键。比如：一次作文课的内容是写一种动物.上课铃一响，我就走上讲台按照设计好的教案开始讲课。忽然一只小麻雀“嗖”地一声从窗外冲进来。有几个学生带着惊喜的目光盯上了它.不久全班学生的目光随着小麻雀的身影转来移去，还“吱吱喳喳”议论起来.我有点火冒三丈。不管我怎么着急,这只小鸟就是飞不出去。这时,我灵机一动提示大家注意观察这只麻雀的外表和飞行的姿势,以《麻雀》为题来作文。一听这话同学们兴趣大增，认真观察起麻雀来.我引导大家先说说自己观察的情况，及麻雀的生活习性、感受。由于都专心致志地观察过,同学们争先恐后地发言。接着，我趁热打铁让他们动笔写作。二十五分钟后，一篇篇充满童真

3、童趣的佳作诞生了.二、源于生活，写出生活。新课程标准指出：“让写作贴近生活实际.让学生写生活实际，写作内容是对周围事物的认识和感想，写社会生活、学校生活见闻和想象，是社会生活、学校生活的纪实，是自然、社会、人生的独特感受和真切体验."因此，写作教学要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这样,学生在写作中就能说真话、实话、心里话。利用孩子活泼爱动的特点，特地组织一些游戏，让学生在玩中不知不觉地进行观察，进行习作练习。例如：为了让学生写好一次活动,我组织了一次“投篮”游戏.以男女生对抗赛的形式进行，两队竞争激烈个个不服输。上课时，我抓住时机适时点拨：谁投篮最精彩？哪

4、一个神态、动作最有趣？顿时全班情绪高昂，一句妙语连珠.他们不但仔细起草,还小组互评，认真修改.三、随时随地，想写就写.新课程标准要求小学生从习作入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。写作教学应当为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达，提倡学生自主拟题，尽量减少命题作文，让学生放开手脚,尽情表达。很久以来作文课上的惯例是教师出题，学生作文，教师不管学生喜欢不喜欢，也不管出的题目学生经历没经历过，简单加以指导，四十分钟后,学生就有“佳作”了，然后教师批阅。这样，学生只能在有限的时间和空间内，用假话、空话、套话来应付老师。久而久之,学生

5、就越来越讨厌作文课。作文来源于生活，并不来源于作文课.比如:我平时给每个学生准备个“悄悄话”本（其实就是日记本）。提醒学生在本中可以说自己看到的、想到的、听到的;说你的困惑、喜悦、悲伤、成长故事……我放下教师的架子用一颗童心和学生在“悄悄话”本上来交流。这样就能听到孩子们的心声，学生的作文水平就会在师生交流中不知不觉地提高。下面是两个学生的作文。“它们在空中你啄我,我啄你，似乎没什么进展，但不料久经沙场的大公鸡突然用腿猛地一蹬，小公鸡一下子摔了下来,它在地上打了个滚又狼狈不堪地爬了起来,抖了抖身上的羽毛,还想继续战斗。突然，大公鸡从天而降，对准小公鸡的眼睛一下子扑了过

6、去。谁知就在这千钧一发之际,小公鸡用尽全身的力气向大公鸡撞去，大公鸡”啪“地摔倒在地,小公鸡乘胜追击，用尖尖的嘴狠狠地啄大公鸡冠子，不一会儿大公鸡被啄得满身是血……”“老师，我告诉你一件事，近来妈妈生病了，老是发脾气。我给她做好了饭,端到面前她也不吃,要不就摔在地上，还不住地骂没良心，不管她了.老师，您说我该怎么办呀?快帮帮我吧……”四、放飞想象，创新写作.“写作是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学中,应当在培养观察、思考、表现、评价等能力的基础上，激发学生展开想象和幻想，让学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”在习作过程,想象是一

7、切希望和灵感的源泉。小学生都爱想象，习作教学如果善于激发学生展开想象，鼓励学生写想象中的事物，学生就会对习作产生旺盛的求知欲和强烈的好奇,就会爱思善问，兴趣广泛,就会别出心裁，积极创新.因此，我平时注意借助课文中的“艺术空白”指导学生写想象习作，憧憬未来写作等，激发学生展开想象，促进学生不断写出独具个性的习作来。如:学生阅读《金色的脚印》后，不禁感叹道：“小狐狸终于回到妈妈的怀抱了！”我立即抓住这一想象时机：小狐狸跟着爸爸妈妈回家后，又会发生什么事呢？学生思维活跃想象丰富，就连平时语文成绩很差的学生也写得情节曲折，内容丰富.五、创设情境，以情促写.小