人教版小学数学三年级上册全册教案2.doc

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1、三年级第一单元第1课时毫米的认识教学内容：毫米的认识(教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。）教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力.3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。教学重点:认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度.教学难点:培养学生的估测方法.教具准备：情景图（课件），照片,蜡笔，尺子等.教学过程:一、创设情境，生成问题创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米.

2、从中提出问题：要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢?二、探索交流、解决问题1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？小组合作学习，估计课本的长、宽、厚.  （1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好,每组发一张）的“估计”一栏中（见下表)。估计实际测量数学书的长  数学书的宽  数学书的厚  （2）对估计的结果进行反

3、馈。  反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？"    2．用测量的方法验证估计的结果. (1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果. （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格.厚：不到1厘米、只有6个小格。小结:当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表

4、示.位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。3、建立1毫米的概念（1）。认识学生尺上的1毫米有多长。（2）让学生看尺子,数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米.(3）。闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格,长是1毫米。1厘米＝10毫米生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。4、认识厘米与毫米之间的进率思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?学生汇报交流1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米5

5、、举例说明1毫米的长度 手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。”  三、巩固应用、内化提高。1.完成数学课本第3页的做一做。2.指导学生完成练习一的第一、第二题。3。找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。四、回顾整理、反思提升通过今天的学习，你们又长了什么本领？三年级第一单元第2课时分米的认识教学目标:　　1。通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。　　2。采用同桌合作、小组合作的学习方式,初步理解分米、厘米、米之间的关系。　　3.

6、通过估、量的活动，发展估测能力.教学重、难点：　　1.体验1分米的长度。　　2.掌握长度单位之间的进率。　　3.1分米的长度概念.教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。教学过程:一、创设情境、生成问题让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。1。两人为一组测量桌面的长、宽.2.全班交流.3.发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）师：看样子,米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

7、二、探索交流、解决问题  1.（出示小棒)这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量(1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）(2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧.（3）学生汇报测量结果4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出:1分米=10厘米5、.让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。6。用手

8、比划1分米有多长。7.闭上眼睛想一想1分米有多长。8、认识几分米(1）.在尺子上认识几分米.（2）.出示教具让学生认识几分米。9、用分米量量绳子的长度（让学生先估测,然后再测量）量完后学生汇报交流三、巩固应用、内化提高1。练习一的相关习题2。判断下列的说法是否正确，正确的打“"，错误的打“"(1)一条裤子长9分米（）(2）一张床长5分米（)(3)小明高14分米(）（4)一