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1、个人收集整理勿做商业用途课题:混合运算——同级运算教学内容第五单元： 混合运算第一课时:同级运算教材分析本节课是在学生已掌握了一些混合运算的运算顺序的基础上，对此部分知识进行系统梳理的第一节课——整理同级运算的顺序。另外，因为在本节课中，掌握同级运算的顺序学生不应感到困难.教材在编排上体现了以下两个特点：1、将解决问题与理解混合运算顺序有机地结合起来。2、为学生提供了自主探索与合作交流的情境和空间,鼓励学生积极思考，主动解决问题。学情分析运算顺序是人们共同遵循的计算规则,是一整套合理的规定.二年级学生已经学会了加
2、、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础,但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式"的运算顺序是比较困难的。因此,在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序-—规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力,又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法,给学生
3、创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。教学目标1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算.2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算.3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。教学难点知道混合运算的运算顺序。教学准备主题图、PPT课件课时总第26课时执教时间教学过程教学内容个案补充一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。16＋9＋8＝32－10－6＝25
4、＋20－10＝48－8＋17＝二、探究新知个人收集整理勿做商业用途（一）仔细观察，收集信息，解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人,阅览室里下午有多少人？问题:1。同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊?3。要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53－24＝2953－24＋38＝6729＋38＝67问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式,能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？（三）学习脱式计算格式53－24
5、＋38=29＋38=67问题:1.这道题先算什么？再算什么?说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果(＝67）.注意:把等号上下对齐.问题:2.在书写时,我们应该注意什么？3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48－8＋17＝15÷3×5＝问题:1。你能把这两道题写成脱式计算的格
6、式吗？2.这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.这样的题我们是按什么顺序计算的?小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。补充：加法和减法叫作第一级运算，那么乘法和除法就应该是第二级运算。）其实在数学领域里，不光只有第一级运算和第二级运算,还有第三级运算，我们到初中将进行学习，同学们现在如果感兴趣也可以自己查资料进行了解。个人收集整理勿做商业用途三、巩固练习(一）计算新
7、课｜标｜第
8、一｜网问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里,只有加、减法或只有
9、乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来问题：1。谁读懂题目的意思了？2。第2题哪错了？3。第3题哪错了？4。这些综合算式按什么顺序进行计算啊？(四)深化理解，归纳提炼:老师这里还有几道同级运算的题，看看它们的运算顺序一样吗？下面各题的运算顺序一样吗？1、出示：45-6+303×6÷92、出示:30-10+73、出示：30—(10+7）4、出示:30—（3-2）问：哪些题的运算顺序一样？（前三题的运算顺序一样，都是按从左往右的顺序算的，后两题的运算顺序一样，都是先算括号里面的
10、，再算括号外的。)个人收集整理勿做商业用途师：最后两题不是也只有加减法吗？为什么又不按从左往右的顺序算了呢?(因为最后两题算式里出现了括号,有括号的算式是要先算括号里面，再算括号外面的。）师：谁能完整地说说怎样的算式才从左往右依次计算？（在一道没有括号的算式里，如果只有加减法,或者只有乘除法，就按从左往右的顺序来计算.）板书：没有括号师：谁还能说得更简洁一些？(一道没有括
