完成、简单的逻辑电路教案.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途黑龙江省哈尔滨市木兰高级中学2011-2012学年高二物理第二单元教学目标：（一）知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二)过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。(三)情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系;（四）法制教育目标知道法律的重要性教学重点：三种门

2、电路的逻辑关系。教学难点:数字信号和数字电路的意义。教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学用具:声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学过程:(一）引入新课(1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮;挡住光线，拍手,灯亮。点评:通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。(2）教师简介:身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。个人收集整理勿做商业用途这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简

3、单的逻辑电路。(二）新课教学教师介绍:A、数字信号与模拟信号（1)数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”.而模拟信号变化则是连续的.数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路———门电路。1、“与"门教师介绍:所谓“门"，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。教师：（投影）教材图2.10-2引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。思考与讨论:谈谈生活中哪些事例体

4、现了“与”逻辑关系。教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与"门。个人收集整理勿做商业用途符号：.（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1,熄为0，图2.10—2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表.投影：（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系.点评：让学生理解数字信号“与"逻辑关系间的联系,对“与"逻辑关系的仔细分析,理解记

5、住“与”逻辑的真值表。(3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。通过示范性的操作演示讲解,理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。（4)声、光控感应灯的再讨论：2、“或”门锁门方式的讨论，引入“或"门：家中的门锁能用“与"的关系吗？学生讨论：不能用“与"的关系。教师：（投影）教材图2.10-6个人收集整理勿做商业用途引导学生分析开关A、B对电路的控制作用.体会“或”逻辑关系。教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或"门。符号：。

6、（1）“或"逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0,将表3制成表4。结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析,理解记住“或”逻辑的真值表。（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。点评:通过示范性的操作演示讲解，理解“或"门电路实现“个人收集整理勿做商业用途或"关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。3、“非”门学们自己探究输入与输出间的关系。

7、说明什么是“非”逻辑。学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。教师指出:具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路,简称“非"门。符号:。教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。投影:个人收集整理勿做商业用途演示“非"门电路实验，结果如图2。10—13.（三)实例探究投影:今天我们知道了各种门电路的用途，“没有规矩不成方圆”。电路图的设计不合理,电子元件放置的位置错误

8、,就会引发一系列问题。若我们的生活中缺少法律,也会出现混乱状况.“无规矩不成方圆”揭示了一个重要的道理.做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩。社会是由人集合而成。社会活动是人的活动。人们活动的动机。目的往往不同，如果没有一个规矩来约束.各行其是，社会就会陷入混乱,陷入无秩序的混乱中。大到国到邻里间的日常相处，无时无刻不受到法律约束。约束这就是一种圆。历史上没有一种单纯依靠法律和道德教化形成良好的社会风气。所以要建设和谐社会，要学生自觉遵守社会公德。做到守法。同时也通过