最新[精华]尿频、尿急、尿痛、尿不尽教学讲义ppt.ppt

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2、寞草而淀劈您抛恃垦访危醇桩攫涟均久分旦炭盲馅运垄尿频、尿急、尿痛、尿不尽尿频、尿急、尿痛、尿不尽如眼、脸、面部或全身浮肿，血压增高及发热可能是急性肾炎；如尿频、尿急、尿痛剧烈者，大多为急性膀胱炎；如排尿不畅，尿道口不痛多为前列腺炎症；当拉尿有剧烈腰痛时可能为肾结石或输尿管结石。搓享尖锤辞竣嘿脂绪巳饮蠢酚臀野履邓坊处摔圃饱绕及谷泥桑隘适乳周盔尿频、尿急、尿痛、尿不尽尿频、尿急、尿痛、尿不尽尿梗阻：尿排不出去，引起尿液回流到输尿管这种症状对肾的损伤特别大。帧禹泪版篙揖鸳碗棺故呻潍沥冗柳厨帆迟奈卧筷漫躲关填拍盔话宏磕裁患尿频、尿急、尿痛、

3、尿不尽尿频、尿急、尿痛、尿不尽泌尿系统对感染非常敏感，尤其是女性更易发生慢性疾病，使人虚弱之疾病。肾功能衰竭曾经是中老年人死亡的一个重要原因。器淀脂荤秀彬借珍希遮裤欧续炬磁盲茂粮侨蓉烹凄尤严堰扦泪责爵驻卧缮尿频、尿急、尿痛、尿不尽尿频、尿急、尿痛、尿不尽第十六章德育工作第一节德育课程一、德育课程的概念与特征（一）概念（二）特征1、育德性2、体悟性（三）德育课程的变革1、生活化2、自主性3、整合性4、拓展性第一节德育课程二、德育学科课程（一）德育学科课程的设计模式1、单一的学科课程模式2、综合课程模式（二）小学德育学科课程1、概述2、

4、目标与内容（三）初中德育学科课程1、课程目标2、课程内容（四）高中德育学科课程1、概述2、课程目标第一节德育课程三、综合实践活动德育课程（一）内涵（二）特点（三）价值（四）组织第一节德育课程四、地方与校本德育课程（一）地方德育课程的开发与实施1、地方德育课程的功能2、地方德育课程的开发3、地方德育课程的实施（二）校本德育课程的开发与实施1、校本德育课程的功能2、校本德育课程的开发3、校本德育课程的实施第二节学科德育一、学科教学的德育功能与特性（一）学科教学的教育性功能1、学科知识是价值形成的前提2、各科教学本身包括诸多价值因素3、真

5、善美内在的统一性（一）学科德育的特性1、间接性2、情感性3、随机性（三）从“学科渗透”到“学科德育”第二节学科德育二、学科特色与德育优势的精神性（一）人文学科凸显德育的精神性（二）自然学科凸显德育的神圣性（三）艺术学科凸显德育的享用性第二节学科德育三、各科教学过程中的德育生活（一）教学中的民主与尊重（二）教学中的竞争与合作（三）教学中的精神愉悦第三节学校文化一、校园显性文化（一）校园建筑的德育价值1、校园建筑是学校物化环境中产生暗示效应的“主件”2、必须重视校园建筑的教育价值（二）校园仪式的德育价值1、仪式的精神内核是社会秩序2、仪

6、式活动要旨3、仪式活动的心理功能4、校园仪式构建第三节学校文化二、校园隐性文化（一）校园人际环境1、班级是精神成长的摇篮2、建立和谐人际关系（二）校园精神生活（三）书香校园第三节学校文化三、学生文化（一）尊重学生权利（二）尊重学生需要第四节德育评价一、概述（一）德育评价的内涵（二）德育评价的功能1、导向功能2、诊断功能3、强化功能4、调节功能（三）现代德育评价的特点1、生态性2、发展性3、主体性（四）德育评价的策略1、多主体评价策略2、多方式整合策略3、定性与定量相结合策略第四节德育评价二、德育评价的内容与方法（一）学生思想道德状况

7、的评价（二）学校德育工作的评价（三）德育评价的方法1、问卷调查法2、行为观察法3、情境测验法第四节德育评价三、发展性德育评价（一）发展性德育评价的理念1、强调评价的真实感2、追求评价的激励性3、回归评价的反思性第四节德育评价（二）发展性德育评价的操作1、利用现实情境，捕捉真实德育信息2、评价指标内隐化，排除动机干扰3、创设适应性情境，采用生态性评价（三）发展德育评价的激励机制1、激励性他评2、反思性自评（四）重视过程性评价和质性评价1、以评价引导德育的过程2、以质性评定展示德育的进程