发挥骨干辐射作用促进教师互动成长.doc

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1、发挥骨干辐射作用促进教师互动成长哈尔滨市安通小学校骨干教师是教师队伍中的精华，是教育教学的领头雁。如何最大限度的发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，是摆在教育工作者面前的一个共性的难题。我校依照香坊区教师队伍建设年工作精神，在区培训部的指导下，坚持面向全体，突出骨干；按需培训，注重实效的原则。采取一系列的相应措施，使一部分骨干教师脱颖而出，在这些骨干教师的影响带动下，教师队伍整体素质有了大幅提高。一、学校骨干及非骨干青年教师现状分析：我校现有教师47人，其中市级骨干教师10人，占学校教师总数的21%，区级骨干教师10人，占学校教师总数的21%，科研骨干5人，占学校教师总

2、数的10.5%。学校非骨干青年教师9人，占教师总数的19%。上述数据明确地给我们指出了教师队伍建设和发展的重点——以骨干教师的自身发展和辐射作用为切入点，浓厚学习气氛，丰厚教师的学养，形成骨干教师和青年互助成长的学校共同价值体系，建立一支师德师风良好，富有朝气、活力、和谐团结的教师队伍。二、完善制度，助推教师专业成长教师队伍的培养，需要学校建立一套科学、规范、有效的管理运行机制。因此我校成立了由校长全面负责，分管领导具体指导，教导处、教研组长参与管理的校本教研组织机构。同时制定了一系列促进骨干教师和青年教师互动成长的制度。分别是骨干教师与青年教师结对制度，加强青年教师培

3、养，壮大骨干教师群体；骨干引领备课制度，各备组不但要有备课计划，而且要认真记录每一次活动情况；青年教师个人成长档案袋制度，促进教师专业成长；骨干教师示范课制度；骨干教师自学制度；骨干教师经验交流、讲座制度等。以教师发展为本，不断规范校本教研管理体系，促使校本培训活动制度化。三、开展多元培训活动，丰富教师成长之路（一）、名师出高徒，骨干与青年教师手拉手为了提高青年教师的素质,让青年教师更快地熟悉教学业务,更快地适应复杂而多变的教学实践,也为了学校的传统文化得以延续，同时也为了让骨干教师和教学能手发挥其示范和引领作用，学校决定开展“骨干与青年教师手拉手活动”——师徒结对活动

4、。市区骨干教师均可作为师傅，三十周岁以下的青年教师为徒弟，徒弟可自主选择师傅，学校不统一安排，一位师傅只能带一名徒弟。师傅的职责：在日常教学中，师傅要经常对徒弟的教学进行指导，使徒弟能较快地熟悉教学工作，不断地进步。一学期师傅听徒弟的课不少于8节，课后要及时评课，师傅的评课意见写在《拉手手册》里。不定期检查徒弟的教案和作业批改等情况，及时给予指导和改进意见。毫无保留地传授自己的教学经验，为徒弟创设良好的学习机会。徒弟的职责：徒弟要多思、多问、多看、多听，不断从师傅和其他教师身上汲取知识和经验。多向师傅请教，尽快形成学科规范意识。徒弟每单元备课前提前和师傅商量，要准备详细

5、的上课教案，虚心听取师傅的意见。徒弟的课后反思写在《拉手手册》上。多渠道搜集一些名师的教学录像资料，认真揣摩他们的教学语言和教学经验，挖掘他们的教学风格和教学思想，不是被动吸收，而是找寻规律，合理有序地积累学习心得，指导自己的教学实践。徒弟每月把自己的教学设计和教学反思等交给师傅，征求意见和建议，以提高备课水平。为更好地促进青年教师成长，调动师徒学习积极性，进行优秀师徒的评选，我校开展骨干教师指导青年教师赛课活动（春润杯课堂教学大赛）。青年教师宋文晶执教《菜园里》一课，该教师简洁的教学设计，声情并茂的教学语言，丰富多彩的教学形式获得了听课教师们的赞叹。课后学校组织教师们

6、评课，教师们积极真诚地发表各自的见解，指导教师市级骨干？做了详细的评说，对授课教师进行“一对一”的帮扶，从而促进了该青年教师的成长。宋文晶老师的课堂教学只不过是此次赛课活动课堂教学的一个缩影。学校经过“骨干与青年教师手拉手”活动的继续开展，充分发挥骨干教师“传、帮、带、导”的作用，促进了一大批青年教师教学能力的提高，课堂教学异彩纷呈也就不足为怪了。（二）、集体大智慧，骨干引领集体备课，1、倡导集体备课——集体上课——集体反馈——集体反思的集体备课模式。学校给每个备课组至少安排一位骨干教师。上课前一周，各备课组召开讨论会议，讨论一单元的备课安排情况。确定一位教师为主备人（

7、可以是骨干教师也可以是青年教师），教案备详案，其余教师各自备课，可备简案。集体备课交流时可由主备人围绕主题逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时予以补充、完善。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息的沟通及资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸收。统一认识后，由主备老师执笔备出教案。其他教师在使用前，根据学情和自身的教学特点，再对教案进行修改、补充甚至重写，然后组织课堂教学。每节课上完后，每位教师及时写好教后反思，作为教案的非常重要的补充部分。教师及时记录课堂教学环节中成功的地方和存在的问题，并在下次的集体备课中进