新课改下的初中数学复习课的心得.doc

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1、新课改下的初中数学复习课教学心得数学复习课的内容不同于新授课，教师通常更多地关注知识回顾、举例归纳，复习课中“教师讲，学生听”、“教师写，学生看”的现象很普遍，师生之间的有效交流不多。有不少教师在学生还没来得及理解题意的情况下便开始滔滔不绝地分析例题，教师将自己的分析过程代替了学生的思维过程，忽略了教师和学生、学生与学生之间的对话和交流，压抑了学生自主参与学习活动的热情，失去了很多体会、感悟的良机。因此，教师有必要在复习课中潜心设计一些真正有效的交流话活动，给学生评判他人或反观自我的机会，将系统化、概括化的知识在学生的头脑中激活，达到理想的复习效果。长期以来，

2、常听老师们抱怨：一个题目已做过、讲过、考过无数遍了，不知道为什么学生还是掌握不了！如何提高新课改下的数学复习课的有效性呢？我认为应把握以下几点。一、 精心设计问题问题是思维的核心，只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的数学能力。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是学会自主学习，积极探究、创新的精神也得到充分的培养，从而形成了一种能力。二、营造“交流”的环境 主动营造师生交流的环境。教师不仅要担当知识的传授者，还要在不同的场合担当辅导者、咨询者、合作者、朋友等复杂角色。教师应当创造

3、机会接近学生、了解学生，与学生展开平等的对话和交流，学生才愿意在课堂上主动参与教学活动，把握学习的自主权，从而提高学习的能力和效率。三、设计“交流”的情境理想的复习课可以看作是有多个有效“交流模块”组成的有机整体，在每个“交流模块”中，师生是学习的共同体，双方一起参与创造性活动。为实现这个目标，教师在备课时不光要“吃透”教材，而且要思考“在怎样的情境中展开交流”、“用什么问题引起学生对已学内容的关注”、“提问时采用哪种句式更容易激起学生的思考”等问题。另外，从一个“交流模块”向另一个“交流模块”转换时，要做到衔接自然、便捷，不可机械地从一个知识过渡到另一个知识

4、，教师应在基本知识之间巧妙地设计“交流”情境，让学生找到已学知识之间的联系，帮助他们形成知识网络。当然，在课堂教学中可能会出现一些与事先设计不同的情境，教师应根据实际情况灵活地进行调整。四、采用多样的“交流”方式教师提问是师生交流的关键，复习课上不仅要在教师与学生之间展开交流，而且应当让学生与学生进行交流，这有利于训练学生思维的广阔性和深刻性。数学复习课上不管采用哪种方式的交流，都应使师生双方处于协作状态，师生在交互中质疑、释疑，在探究和创新中共同提高。在初中数学复习课中实施“交流式教学”是为了提高复习课的效率，而不是为了追求“交流”的形式，也不是对“讲授式教

5、学”的全盘否定。能激发学生思考、培养学生批判意识的“讲授”也是一种有效的对话方式。五、注重培养学生数学思维能力数学思想方法作为数学知识的一般原理和依据，在数学教学中是至关重要的。因此，在复习的过程中，教师更应该指导学生从数学方法论的高度，揭示中学数学知识的来龙去脉，错综联系，这才能把数学知识教懂教活，学生学到的数学知识才能是完整的、透彻深刻和有效可用的。在复习课的教学中，不仅要让学生理解有关概念性质，而且更重要的是要充分挖掘数学思想方法，让方法归纳成为数学复习的精髓，让学生学会运用数学思维去解决数学问题。通俗简单的说，数学复习课不是教学生“会做这道题目”，而是

6、教学生“会做这一类题目”，进行一题多变，举一反三。总之，复习课的任务很艰巨，需要我们做的工作还很多，更多更好的方法有待于在今后的复习课中探索和总结。