最新教师如何写好教学案例【共享精品-】教学讲义PPT.ppt

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1、教师如何写好教学案例【共享精品-】什么是教学案例教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节和过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故

2、事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表自己的看法——点评。教学案例的基本形式短篇：教学事实（几百字）“教学一得（失）”中篇：教学事实或过程+评论（几千字）“教学反思”长篇：复杂的教学与活动研究（几千字至上万字）“教学案例研究”长篇：《一堂“失败”的好课》广西师范大学教育科学研究所赵光平罗星凯这是实验区一堂尚未正式进入课改的小学自然课。为节省篇幅，这里只呈现课的一些片段，并隐去了所有的真名。课有些不平常，听课人中有2位教育部基础教育司派来的专家、4位省教研员、3位当地教育部门的领导和一些外校教师。上课的老师叫

3、罗吉，约四十多岁。她经历过一些大的场合，但今天这种阵势，估计也是第一遭。课是以这种方式导入的：“我们很熟悉的东西，其实我们并不一定很了解。”罗吉老师说，“比如，水，天天喝，天天用，可一些性质我们仍没注意到。不信，请看下面的实验。”实验装置为玻璃管下连着一圆底烧瓶，即在塞紧了胶塞的烧瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管。“里面有什么？”老师问。“红色液体。”学生答。“说详细一点。”“红色液体充满了烧瓶，并上升到玻璃管中。”“对”老师点头，然后说“红色液体其实是水，为便于观察，加了两滴红墨水。”“将装置放到热水中，会出

4、现什么现象？”“烧瓶变热！”“烧瓶里的东西也将变热！”老师听后笑道：“真的不了解水！不信就动手试一试。”一试，玻璃管里果然出现了怪事，学生十分惊讶。“你们惊奇什么？”老师明知故问。学生兴奋地嚷道：“玻璃管里的红水会动，会往上跑！”“这说明了什么？”一些学生说：“水增加了。”“是什么地方的水增加了？”老师不解地问。“装置里的水增加了。”“根据是什么？”“从玻璃管看，水面上升，所以水增加了。”老师问：“水增加了，是水的质量增加了，还是水的——”话到了嘴边，她又咬住了。显然她不愿意说出“水的体积增加”这几个字。她换

5、了一种问法：“水增加了，是不是你们加进了水？”“没有啊！”学生们说。“没有加进水，那水怎么上升了？”“这——，这——，”学生们张着嘴答不出来。“给你们5分钟，小组讨论一下，为什么水上升了？这说明了什么？”“说明什么，不就说明水的体积增加吗！”后面一个听课老师小声说。她的同伴则说：“可这话必须从学生口里说出来，否则，怎么体现课改新理念呢！”“明白了吗？”罗吉老师问。“明白了。”学生们答道。一个男孩抢着说道：“水没有增加，是烧瓶里的热空气把水挤起来了。”“塞子把烧瓶里的空气堵住了，空气变热，把水推上玻璃管里去了。

6、”另一个学生补充道。“还有其他意见吗？”老师一连问了三次，没人出声。“这两位同学说的，你们同意吗？”学生们说：“同意。”“烧瓶里明明装满了水，怎么会有空气？”教师急了，声音变高。“水上升，说明水的体积增大了，是不是？”没有时间再拖，教师直接问了。“是”两个女孩应和道。“是什么使体积增大？”“热气。”几个学生脱口而出。“你们说的热气实际是热量。”老师解释说，“吸收了热量，水的体积变大。”各组按教师的吩咐，将装置从热水中取出，放入冷水中。“看到了什么？”老师问。“玻璃管里的红水下降了。”“为什么下降？给你们一分钟

7、想一想。”大概有了前面的学习，学生准会说：“水受冷，体积缩小，水面下降。”可学生偏不这样说。“水下降，是因为管里的水退回烧瓶里；水之所以退回，是因为烧瓶变大了。”“烧瓶会变大？”教师惊奇地说，“烧瓶可不是气球哟，想变大就变大，想变小就变小。”这句话，逗得孩子们笑了起来。“其实，因为受冷，水的体积缩小，水就往下流了。”老师给出答案。各组学生又用酒精做了实验。然后，师生们共同总结道：“水有热胀冷缩的性质，酒精有热胀冷缩的性质，水、酒精都是液体，由此可以推出，液体都有热胀冷缩的性质。”…………“以前，你没听过这堂课

8、？”罗吉教师问。“听过，就是前不久在其它地方听的。”“他们上得如何？”校长急切地问。“效果很好，学生掌握了热胀冷缩。”“他们是怎么上的？”罗吉老师问。教授没有直接回答，而是说：“在听课过程中，我向孩子借了课本。当翻到上课这页时，我僵住了。”“为什么？”别人问道。“课上要问的问题以及标准答案，早已记在上面。”“啊，敢如此作假！”人们叫了起来。教授说：“研究课要真实，只有真实才有研究的价值。你们的课就很