最新教育心理学第十章 教师心理教学讲义ppt.ppt

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1、教育心理学第十章教师心理本章要点第一节教师的角色与特征第二节师生互动第三节教师职业倦怠与心理健康本章目标（一）认知目标1.识记教师的主要角色、教师的学生观、教师期望效应、教师职业倦怠内涵、特征及教师心理健康的标准。2.理解有效教师必备的心理特征、师生相互作用过程、良好师生关系建立的条件及教师职业倦怠的成因。3.了解当前教师心理健康状况，掌握教师职业倦怠的干预策略及维护与促进教师心理健康的相关策略。第一节教师的角色与特征一、教师的多重角色二、教师的特征一、教师的多重角色（一）设计者（二）信息源（三）促进者（四）管理者（五）平等中的首席（六）反思者（七）研究者（八）终身学习者二、

2、教师的特征（一）理想教师的特征（二）有效教师应必备的心理特征1．教师的教育机智2．教师的认知特征3．教师的人格特征4．教师的教学效能感第二节师生互动一、教师对学生的影响二、学生对教师的影响三、良好师生关系的建立一、教师对学生的影响（一）教师对学生的理解1．理解学生的含义2．教师对学生的偏见及克服（1）第一印象（2）晕轮效应（3）刻板印象（二）教师对学生的期望1．教师期望效应教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来发展的潜力有所推测，这被称为教师对学生的期望。教师对不同的学生会有不同的期望，这会影响到学生的发展，这已为罗森塔尔等人（Rosenthal＆Jacobson，19

3、68）的实验所证实2．建立积极的教师期待二、学生对教师的影响相关研究肯托和格尔芬特（Cantor＆Gelfand，1977）的研究三、良好师生关系的建立（一）树立正确的学生观（二）了解和研究学生（三）运用正确的教育方式（四）有效地处理师生冲突（五）充分利用课余时间，促进师生的自由交往第三节教师职业倦怠与心理健康一、教师职业倦怠二、教师心理健康一、教师职业倦怠（一）教师职业倦怠的界定及特征1.含义所谓职业倦怠是工作强度过高并且无视个人需要所引起的疲惫不堪的状态。2.特征：1）耗竭感2）去人格化3）低个人成就感（二）教师职业倦怠形成的原因1.外部因素2.内部因素（三）缓解教师职业

4、倦怠的对策1.增强教师职业威望，提高教师社会地位2.完善教育领域公正、公开的竞争机制3.建立有效的社会支持系统，对教师给与支持和协助4.改变教师的自身特点，增强教师的心理适应力二、教师心理健康（一）教师心理健康的含义三层含义：1.指教师的心理健康状态，包括良好的认知品质、稳定一致的情绪状态、坚定的意志品质，以及健全的人格和良好的行为习惯；2.指教师的各种心理关系，如良好的人际关系；3.指教师在教学、生活中保持良好的心理状态，培养健全人格，提高社会适应能力，维持良好关系，使自己的潜能得到充分发挥。（二）教师心理健康的标准l．良好的职业角色认同2．积极稳定的情绪、情感3．和谐的人

5、际关系4．良好的自我意识5．坚强的意志品质6．丰富的创造力（三）教师心理健康的自我维护和促进1.教师个人要有正确的社会价值取向2.调整认知方式，增强自己对心理压力的承受能力3.掌握科学的方法，提高对情绪的自我调控能力4.掌握沟通技巧，建立良好的人际关系，取得社会支持5.采取合理有效的工作方式，学会休闲思考题1．新的历史时期，你如何看待教师的角色？2．如果你是一名教师，你怎样才能知道学生是否喜欢你？3．什么是教师对学生的理解？教师如何建立正确的学生观？4．何为皮格马利翁效应？它对教师工作有何启示？5．调节师生相互作用对教学效果有何作用？6．教师职业倦怠是如何界定的？它的主要特征

6、是什么？7．教师职业倦怠是如何产生的？如何缓解教师职业倦怠？8.教师心理健康的含义是什么？谈谈你对教师心理健康重要性的认识。9.试分析教师心理健康的标准法国小说家作者背景字词检查文章结构人物形象问题探讨情节复述主旨中心环境描写感同身受最后一课作者简介都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说

7、《最后一课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。最后一课《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介返回目录最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzh