最新斯坦福大学简介-英文版PPT课件.ppt

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5、）“三生教育”的价值论：有何用？二、“三生教育”的本体论（一）什么是“三生教育”？从系统科学的视角解读：“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的相互联系、相互补充、相互促进的一个有机的系统。其中:生命教育是根本；生存教育是基础；生活教育是目标。（二）“三生教育”是什么性质的教育？1.哲学维度：“三生教育”是一种唯物主义的教育思想2.人性维度：“三生教育”是一种人最需要的基本教育3.发展维度：“三生教育”是为学生终生幸福奠基的教育4.学科维度：“三生教育”属于教育生态学领域5.理论维度：“三生教育”是一种与时

6、俱进的教育理论6.文化维度：“三生教育”是本土化的教育文化、同时又是跨地域、跨民族、跨国界的教育文化（三）“三生教育”的本质特征是什么？1.“三生教育”本质特征属于“绿色教育”（1）自然意义上的“环保学派”从EPD（环境、人口和发展）到ESD（可持续发展）（2）人本意义上的“生命学派”尊重生命、尊重潜能、尊重差异、尊重规律2.“三生教育”个性化的本质特征：生命学派的一个分支流派（1）尊重自然（学生的生命、生存、生活是最直接的自然事实）（2）尊重人权（生命权、生存权和生活权是学生的基本权利）（3）尊重需要（生命、生存、

7、生活是学生最需要的启蒙教育）（4）尊重人生（为学生的终生幸福奠定最基本的良好基础）（四）“三生教育”的基本规律1.顺其自然，适度引导的规律2.弘扬人性，人权至上的规律3.降低重心，满足需要的规律4.良好奠基，终身发展的规律三、“三生教育”认识论（一）“三生教育”感性认识1.认识的对象：“三生教育”的现象2.认识的水平：“三生教育”的感知3.认识的结果：“三生教育”的经验（二）“三生教育”的悟性认识1.认识的对象：“三生教育”的困惑2.认识的水平：“三生教育”的感悟3.认识的结果：“三生教育”的灵感（三）“三生教育”的

8、理性认识1.认识的对象：“三生教育”的本质2.认识的水平：“三生教育”的理念3.认识的水平：“三生教育”的规律四、“三生教育”的方法论（一）对客观事物最基本问题——矛盾和差异关系表述的回顾与反思1.亚里士多德的观点：最大的差异是矛盾2.黑格尔的观点：本质的差异是矛盾3.笔者的观点：反质的差异是矛盾（二）“三生教育”的静态要素及其相互关系矛盾（对