最新现代教育理论培训教学讲义ppt课件.ppt

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1、现代教育理论培训青蛙看海青蛙长期生活在湖边,很想看看大海。苍鹰对它说“诺，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它的前面：“你想看海吗？”“是啊，可是这山太高了，我上不去。”“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累

2、了在草从中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！它还就展现在它们眼前。由此可见教学关键在于引导，这就要求需要借助现代教育理论的指导，还要看清学生原来头脑中已经有什么，找到新知识的“生长点”。为顾客的车加油呵护花草成长1、布鲁纳的结构—发现教学理论“结构发现”是著名的美国教育心理学家布鲁纳最先提出来的，发现教学法是在这个基础上提出来的，其指导思想是“教师不应当让学生处于被动接受知识的状态，教师要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成或改造认知结构的过程。”在这种教学方法中

3、，教师只是一个引导者的角色，学习的主动权在学生的身上。而在地位上，教师和学生是平等的交流者和合作者。8首先，教师必须深入研究教材，了解教材的编写意图和课文的基本精神内涵，即“备教材”其次，在组织课堂教学的时候，要注重创设情境第三，要注重信息的及时反馈第四，教学过程要有层次性，由小及大、由旧到新、由浅入深。1、布鲁纳的结构—发现教学理论泊船瓜州【宋】王安石京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?教师：这句诗中哪个字用得特别好？学生：“绿”字用得最好。教师：那么，“绿”字好在哪儿呢？学生：（一时回答不出，作沉思状）教师：写这首诗时，诗人曾反复吟诵，先后换过

4、好几个字，有“到”、“过”、“入”等，我们也来换换看，吟吟看。（板书：到、过、入）学生：（轻轻吟诵）“到”，只说明春天来了。教师：唔，“到”没有写出江南的景色。那么“过”呢？学生：“过”只说明春风吹过去了，怎样的景色不知道。教师：对了，“过”也没有写出江南的景色。“入”字呢？学生：“绿”字写出了春天到了江南后景色的变化，到处一片绿色。教师：对了。“绿”字用得很恰当，生动地写出了春天到后，江南生机勃勃的景象。“绿”得可爱，引起作者对家乡深深的思恋。好，我们一起把这句诗有感情地朗读一遍，注意，突出“绿”字。学生：（朗读）在阅读教学中运用“发现法”，对于改变传统的“先生讲学生

5、听”的教学方法，让学生做学习的主人，充分发挥学习的积极性，主动探求和获取知识，有着积极的意义。2、布卢姆的掌握学习教学理论布卢姆（B.S.Bloom）是美国当代著名的教育学家和心理学家。早在20世纪50年代，布卢姆提出“教育目标分类”，引起各国教育界瞩目，布卢姆教育思想的核心是他的掌握学习教学理论。与以往所有的教学理论的一个重要的不同之处在于，掌握学习教学理论确信教学应该并且能够使绝大多数学生都能取得优良的学习成绩。从20世纪60年代末期起，掌握学习教学理论开始运用于美国中小学。进入70年代后，它也开始在国际上流行开来。“掌握学习”教学理论所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"

6、的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。布卢姆认为只要给与足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%—90%的评价项目）在掌握学习程序中他将学习任务分成许多小的教学目标，然后将教程分成一系列小的学习单元，后一个单元中的学习材料直接建立在前一个单元的基础上。每个学习单元中都包含一小组课，他们通常需要1至10个小时的学习时间。然后教师编制一些简单的诊断性测验，这些测验提供了学生对单元中的目标掌握情况的详细信息。

7、达到了所要求的掌握水平的可以进行下一个单元的学习，若成绩低于所规定的掌握水平就应当重新学习这个单元的部分或全部，然后再测验直到掌握。3.加涅信息加工理论首先，学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆储存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及注意或选择性知觉的问题。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以持续二三十秒。短时记忆的容量很有