最新用方向和距离确定位置-用教学讲义ppt课件.ppt

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1、用方向和距离确定位置-用用方向和距离确定位置北灯塔２灯塔１从图中你能知道些什么？东南西方向标灯塔２灯塔１⊙⊙⊙轮船55°30°0246千米算一算，灯塔１在轮船北偏东３０°方向的多少千米处？东北南西知道了物体的方向和距离，就能确定物体的位置。灯塔２灯塔１⊙⊙⊙轮船55°30°0246千米１.灯塔２在轮船的北偏（）55°的方向。２.灯塔２到轮船的实际距离是（）千米。练一练！东南西灯塔２⊙⊙55°30°北二、实践感悟，探索新知做一做（1）学校在小明家北偏方向上，距离是m。（2）书店在小明家偏方向上，距离是m。（3）邮局在小明家偏方

2、向上，距离是m。（4）游泳馆在小明家偏方向上，距离是m。东400东南600西南西北60020025°30°40°40°比较邮局与游泳馆的位置，你有什么发现？海上有一座灯塔，灯塔北偏东40°方向２０千米处是清凉岛．北Ｎ南ＳＷ西东Ｅ⊙015千米510从图中你能画出清凉岛的位置吗？灯塔怎样在图中表示出清凉岛的位置？同桌交流！再算出灯塔到清凉岛的图上距离是多少厘米。20÷5=4(千米)北Ｎ南ＳＷ西东Ｅ⊙015千米510灯塔清凉岛⊙40°灯塔南偏西３０°方向１５米处是红枫岛，你能在上图中表示出它的位置吗？30°⊙红枫岛试一试！三、实践

3、应用，拓展提升请描述出其他同学家的位置。角度相同方向相对距离相等比较两种不同描述位置关系的方式，你有什么发现？如何写好命题作文中考作文考前辅导之1、从命题内容上来看，近年来全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向：或贴近考生生活关注个体成长，或启迪考生思考人生哲理，或引导考生聚焦社会热点……丰富多样的命题，给考生作文的选材提供了更为广阔的空间。一、命题作文的特点2、从形式上来看，一般有两种形式：一是单纯以“命题”出现，前后没有提示或导语，这种形式，从字面上看限制较少，审题上没有障碍，让考生有相当宽泛的选材范围。如“我的视线”

4、，一切人、事、物，只要是目之所及，均可纳入写作范围，让每个考生都有写作的空间。二是以“提示语＋命题”的形式出现，通过导语或提示语，为考生在审题和选材上作出了一定的引导，同样有较大的开放性和自由度。如“充满活力的岁月”，在题目之前，加上了一段导语：“在成长的愉悦中，在探求的欣喜中，我们每一个人都积极进取，充满活力；在丰富多彩的校园活动中，我们朝气蓬勃，充满活力。和谐温馨的家庭，洋溢欢乐，充满活力；日新月异的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上，充满活力。”这段话对写作材料的选择、对“活力”的判断有着明显的暗示作用。审题是考场作文的第一

5、要务。审题差之毫厘，下笔失之千里。平时考生审题存在的问题主要是审题意识淡薄，没有真正理解、吃透题目的要求，更谈不上分析命题的意图，就匆忙下笔作文，结果离题万里。一、增强作文审题意识在中考作文中，经常有考生只是在文章开头和结尾象征性地扣了一下题目，中间却对题目避而不谈或直接偏离题目，“王顾左右而言他”。如下面这一段：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是诗仙李白的名言。他曾经多次被贬，但他仍然对生活怀有信心，仍然笑对生活中的一切失败和痛苦。他坚信“天生我材必有用，千金散尽还复来”。“先天下之忧而忧，后天下之了而乐”是范仲淹所写，

6、他自己虽遭受贬谪，但仍然保持一颗为国为民之心，他不以物喜，不以己悲，以自己的微薄力量报效祖国。1、认识审题的重要性其实，扣题能力就是审题能力，审题能力强弱直接体现考生作文水平高低。在审题实践中，有相当一部分人在考场中容易“激动”，那就是看到似曾相识的题目，不问青红皂白，照搬照用，缺乏灵活变通，最终导致走题。2、多识善比，辨明差异例：1、生活，因变化而精彩2、改变了我3、变化命题作文审题的一般步骤和方法：1、认真研读“提示语”，善于捕捉审题信息。（1）打开写作思路，拓展写作范围。二、掌握作文审题方法亲人的重逢，朋友的

7、惜别；获得成功的时刻，遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱，绝处逢生时的欢笑……这一幕幕难以忘怀的画面，长久地定格在我们记忆的屏幕上。让我们用深情的笔触描绘这一幕幕画面。请以“那一幕，我难以忘怀”为题，写一篇不少于600字的文章。（2）展开联想，挖掘文题内涵，明确文题含义。题目虽规定了主题——褒扬、赞美生活，但没有限制赞美的对象、赞美的原因。如此，我们既可以为自己，也可以为他人唱首歌；既可以为个人，也可以为集体、为社会唱首歌；既可以写事，也可以写人……只要对生活有着欣赏与感激，对得失成败有自己的体验与思考，就能切中题意。《我想唱

8、首歌》近年来，各地中考作文题目中出现不少带有比喻义的词语，如：门（《门其实开着》）、山（《翻过那座山》）、歌（《我心中的一首歌》）、色彩（《我眼中的色彩》）等。如果不认真研究词语的深刻内涵，仅从字面上去理解，这样的审题就会显得平淡、直白。而扣住引申、比喻或象征意义来写，更能合乎命题者的意图