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3、让人昏昏欲睡。那么,如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心?设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断:个人收集整理勿做商业用途动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜,大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问:“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状?”悬念式“开场白”:老师一上讲台,故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数,将这个数乘5减7,再把结果乘2加１4”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的,……“等你学了字母表示数
4、，你也会算了”。……故事式“开场白”:为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时,关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积,可是没有多余的篱笆，怎么办呢?他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说:“爸,我有办法”。“你看，旧羊圈长7０米,宽30米，面积2１00平方米。如果改成50米见方的新羊圈,不用添篱笆,羊圈面积就有２500平方米”。诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白;“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白;“
5、实例式”开场白;“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣,提高他们学习的积极性。 开场白许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后,往往这样评价:思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性,让人昏昏欲睡。那么,如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断:动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜,大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问:“同学们,用一个平面去截
6、一个正方体，截出的面可能是什么形状?”悬念式“开场白”：老师一上讲台,故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘２加１4”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数,你也会算了”。……个人收集整理勿做商业用途故事式“开场白”:为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事:父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆,怎么办呢?他
7、叫来了儿子,儿子不慌不忙地说:“爸,我有办法”。“你看,旧羊圈长7０米,宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈,不用添篱笆,羊圈面积就有２50０平方米”。诸如此类的还有:“贴近生活式”开场白;“设疑式”开场白;“名言式”开场白；“趣味式”开场白;“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。
