刘慧莹老师案例推介(一下).doc

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1、个人收集整理勿做商业用途第一单元《生活中的数》主题一:《数铅笔》数数看似简单,但要做得扎实不容易。我在教学中有一些体会：１、数法多样化。1个1个数的时候,要注意1９到20,29到30这样的“转折”,对部分学生来说可能有点难度，应加强练习。２个2个数，５个５个数,甚至３个３个，都可以让学生认真的多数一些。可以正着数，也有必要倒着数。老师提出要求怎么数，连续数出几个数来，让学生以小组形式开火车接龙。也可以同桌２个人接龙比赛，看谁都数对不出错。2、数法的优化。当然10个10个数这样的方法比较简便。建议学

2、生10个10个圈起来可以在旁边做上记号,比如把整10和不整10的都写在旁边,以防漏掉。并提醒学生要认真数，看似简单但也不能轻视,因为,10个1０个数除了是一种数法外，还涉及十进制和位值制问题。主题二:《数豆子》确定标准，体验估计。1、估计对于学生是一个难点,老师一定要示范和引导。比如,在课堂上准备一些大小差不多的花生,刚开始学生只是瞎猜，老师以自己的手掌为标准抓一把,数一下,然后再抓几把,这样估计就有了标准、有了方法。也可以先数出10个,让学生以此为标准进行对比估计。估计意识的培养很重要,估计的价

3、值和方法也要在过程中使学生充分得到体会,。在教师的启发下，学生还可以想到其他的方法来估计。个人收集整理勿做商业用途2、学生体验很重要。在课堂上有了一定的体会后,可以让学生回家和家人一起进行实践操作和体验,慢慢的学生的估计能力就会培养起来。主题三：《小小养殖场》　不确定的概念也应有界定。多得多,少得多：多几十个或少几十个，相差很大。多一些,少一些:多10个左右或少1０个左右,相差１０个左右。差不多:多２、3个或少2、３个，相差2、3个而已。师生在过程中共同发现和总结这样的一些界定，学生对概念的理解会

4、更明确一些。第二单元《观察与测量》主题一:《观察物体》亲身体验，加强空间想象能力的培养。1、实物观察体验很重要。课前准备比较大的物体,比如玩具汽车、毛绒玩具、水壶等一些形状简单的物体,让学生进行实际观察。在观察的基础上,让学生说一说看到了什么，进行简单的描述。注意数学书第13页茶壶的问题是本节课的难点,一定要让学生每个人都能亲身观察,可以举起自己的小手来帮忙确定，到底壶嘴朝哪边。2、加强学生空间想象能力的培养。我会用上比较形象的语言启发学生去想象，比如：变成孙悟空“钻”进书中,把自己想象成里面的人

5、进行观察确定，效果是不错的。主题二:《桌子有多长》　教学流程：个人收集整理勿做商业用途１、体会认识厘米的必要性。小情境引入:同学们，看:铅笔、橡皮、文具盒是我们学习的好伙伴,其实在教室里,我们天天趴在它的身上，陪伴着我们学习的还有谁呀！对!桌子（摸摸它）。既然桌子也是我们的好伙伴,以后我们要爱护它，不能在它的脸上乱涂乱画，能做到吗？你知道我们的好伙伴——桌子有多长吗？用手比划一下。你还能用哪些方法说明桌子有多长。注意:大拇指尖到中指尖的长度是1柞长。为什么他们说的数不同？该怎么办呢？2、认识尺子，

6、打好基础。用尺子来量。以前我们用尺子连线,今天我们正式认识尺子。在不注意尺子的外形长短的情况下,请同学们观察:尺子上都有什么?注意强调0的意思：表示从这里开始,就像跑步的起跑线。Cm的意思：厘米,是一个长度单位,板书并教写。尺子上还有数,手指着读一读。3、认识1厘米，感受１厘米。老师告诉大家尺子上有小秘密：从０到1这一大格是1厘米。说一说。还有从几到几是1厘米,充分说一说。老师示范：大拇指肚放在0，食指肚放到1,这就是１厘米，让学生也做一做,记住1厘米的长度。你知道什么东西的长大约是1厘米，找一找

7、，身边的1厘米小尺子，比如大拇指指甲盖的宽度、扣子的长度等。4、先估计再测量。个人收集整理勿做商业用途拿出1根６厘米长的小棒,让学生观察进行估计，可以用大拇指帮忙。接着注意测量方法:小棒的一端对准尺子的0刻度线，沿小棒把尺子放平,看小棒的另一端对着尺子上第几刻度线,就是几厘米。让学生每人都量一量自己的小棒,说一说测量方法。把小棒横着放、竖着放，看一看并记住6厘米的长度。注意让学生多测量整厘米的东西，假如不是整厘米，接近几可以大约看成整厘米。在学生熟练掌握测量方法后，老师一定要像书15页那样让学生进

8、行明确判断,加深学生对测量方法的理解和掌握。主题三：《去游乐园》　体验有助于加深理解。1、体验1米的长度。你们知道１米有多长吗,比划一下。桌子的长大约是1米，张开双臂感受并记住1米。全班站起来，老师用米尺给学生确定1米从脚大致到自己的哪个部位,再次体验。2、感受１米=１0０厘米。1米有这么长，1厘米只有这么多,对比着比划出来。让学生先估计一下1米里面大约有几个１厘米。然后用手上的1厘米小尺子比划比划。接着让学生在米尺上找一找１米的位置和100厘米的位置,说明了什么。让学生充分的说一