3、由自主的学习环境,体现学生的课程学习主体地位和价值。其次,创生民主平等和谐的学习氛围,让学生能够在师生互动和尊重信任的过程中不断增强学习激情。再次,引导学生主动参与竞争,激发学生的好学向上的学习内在动力要求。学生学习动力的激活更能够推动课程教学的优化发展。通过和谐向上的氛围使得学生的学习动力得到激活。例如,在《牛津初中英语》(FunwithEnglish)9AUnitlStarsigns的“Reading What is your starsign?”教学中,可要求学生利用手中的画笔划出星座的大致形象,并要求学生能够围绕“What do I
6、hatdoyouknow aboutyourgoodfriends?”和“What do we should learnflomour friends?”来进行合作探究,并要求学生能够尽量运用与阅读素材相似的词语进行表达。鼓励学生能够进行互相帮助,以强化阅读理解感悟。学生在这样的学习过程中,能够形成团队合作学习精神,缩短彼此之间的学习差异距离。三、以诱导成功评价为激励,增强学生学习潜能4激励评价是教师在课堂教学中给学生最好的礼物,也是学生增强学习自我效能感的动力。运用激励评价方式教学,不仅能够帮助学生发现自身的学习问题和不足,还能够在激活学