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1、狗屁的“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”山东张廷芳三十多年前,刚踏上三尺讲台的我,便经常聆听校长“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”的教导。当时怀着刚走上工作岗位的热情和自认为满满的“一桶水”，也很顺利地适应了教学工作，圆满地完成了教学任务,课也得到同行们的肯定、同学们的喜欢,自己也有一种成功感。可近来，再次听到这句话时，却别有一番滋味在心头……我的课学生不喜欢了 凭藉自己的“一桶水”，我在教学上也取得了不少成绩，获得了不少荣誉,诸如：教坛新秀、教学标兵、优秀园丁……现在给个初中任课，“这还不是小菜一碟嘛！"我如是想。我还是是像以前一样满怀激情地
2、走进了课堂，面对学生侃侃而谈。几堂课下来，当学生失去了对我的新奇感之后,昔日教学标兵的课他们其实并不喜欢，这让我惊愕不已。我苦思冥想，终于悟出：由于近几年脱离了课堂,远离了学生，满足于自己的“一桶水"，要求教师们实践新课程改革,在课堂上师生要平等对话,可自己在脑子里依然有一种根深蒂固的东西:教师的知识永远多于学生;课堂教学就是教师传递知识和结论；学生的思考，学生的回答，必须沿着教师的思路走……这种理论与实践的脱节、想法与实际的差异,必然使课堂陷于尴尬。再说现在学生接受信息的渠道很多，思维方式也不尽相同,岂是你教师的“一桶水”所能浇灌滋润得了的？难怪!
3、“一桶水”理论与“储蓄式教育” 新课程改革，要求教师在课堂上有效地发挥引导作用,成为教学活动的组织者、引导者、参与者。但扮好这一角色需要教师认真地研读教材，把握教材,适时地驾御课堂。在今天仍有相当一部分教师仅仅满足于自己的“一桶水"，并只能从这“一桶水”中不断地向学生的碗中倒水，而最终学生得到的充其量就是教师的这“一桶水"，况且教师这桶水仍然是十年、二十年、乃至三十几年前获取的“陈水”，学生需要的这碗水也远非教师的这桶水所能给予满足的.因此,课堂上教师唯有一味地讲解传授，避免课堂上的节外生枝，课堂难免沉闷.这种传统的教学模式被弗莱雷形象地称为“
4、储蓄式教育”,学生就像是银行里开的“户头"，教师则是“储户"，教师进行讲授,进行存款，而学生则被动地听讲、接受、记忆和重述，进行储存.师生之间的这种“你储我存”取代了相互的交流——学生“户头”里的存款越多，他们发展批判意识就越少，未来的他们只能成为被动的没有创造力的劳动者。 针对这种现状，著名教育专家魏书生担任教育局长后曾在全市提出要求，每节课教师的讲授不得超过20分钟，提倡不超过15分钟，这一规定促使教师们不得不研究课堂教学。他认为：学生一旦不依赖老师时,他的内心才会出现一个强大的自我，变得更有自信。越自信，越强大；越强大，越爱学；越爱学,
5、越会学，逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜力。“一泉水”与教师读书活动 教师要适应当前课程改革的要求,成为学生学习的辅导者、合作者，必须更新思想，摒弃“一桶水”观念,走下师坛，不断汲取知识,与学生共同进步，才能达到教学相长。 首先，读书是更新观念的有效途径.思想是行为的先导,当前正是新课程的全面实施阶段，邹平县教育局在全县广大教师中开展为期两年的教师读书活动,推荐了必读和选读书目,引导教师通过读书聆听专家的教导，接受潜移默化的熏陶，逐渐地更新教育教学观念。此举很有远见，抓住了关键,舍弃急功近利的做法，若能落到实处,教师的观念焉有不改变之理
6、？ 其次，书本是更新知识的重要载体.教师的知识大多是几十年前由老师传授的,而今面临知识爆炸,学习知识、更新知识的最好老师是“书本”.教师要多读一些自己专业、学科知识的书，只有这样才能了解本学科知识发展现状，了解各方面有益信息，丰富自己的头脑,才能在课堂上有底气地与学生交流对话，在对话中提升自我，在互动中达到教与学的和谐,教师的这桶水才能变成一泉活水.如果整日埋头抄写几年前的老教案，只能造成头脑僵化，试想这样的教师能不“穿新鞋走老路”那才是怪事呢！ 教师切莫满足于有“一桶水”，应该确立:要给学生一碗水，教师应有一泉水的思想。这一眼源源不
7、断的泉水，必将成为助推当前教学改革的动力.“问渠哪得清如许，为有源头活水来”,正是我们当代教师最起码的标准.。“开启锈盖”与“乌鸦喝水”由于:一教师原因:1、厌其师而倦其道教育方法落后，课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。由于教师急于求成，过高的要求学生完成暂时不能完成的任务，从而导致学生产生负重感，对学习失去耐心,开始厌学；或者教师恨铁不成钢，对学生说了些过头的话，做出了某些过激的行为，从而引起学生的反感。学生因为对老师的反感而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学。过分的看中分数，使学生感到厌烦。有
8、一点应该强调，对厌学的孩子，切不可批字当头，罚字当头。要实事求是地看到孩子的优点和微小进步，及时给以肯定,使
