第十二章现代教育研究与方法.docx

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1、第十二章现代教育研究与方法一、单选题1．教育研究人员利用应用研究的結果，透过实际教育行动解決实际教育问题是属于哪一类型的研究？A．基础研究B．量的研究C．行动研究D．质的研究2．有关人种志研究的敘述何者为非？A．在研究設計上采用个案研究设計B．在自然情境中探讨人类行为C．資料分析采三角互证法并做交叉比較D．研究結果具代表性3．对于行动研究的描述，何者为非？A．行动研究可使教育理论与实际相結合B．行动研究中"问题"的性质和范围应为教育工作者能力可解決者C．行动研究的結果具有普遍性D．行动研究中的研究者须具有共同的教育典范4．量的研究遵循的基本研究范式是A．逻辑-演绎的

2、研究范式B．自然类比范式C．逻辑-实证研究范式D．人文理解研究范式5．叙事研究的基本指导思想是：A．科学主义与人文主义的结合B．人文主义C．科学主义D．以上皆不是6．质的研究强调研究的A．科学性B．自然性C．精确的量化结果D．人为控制二、多选题1．教育研究是事理研究，它包含两大类型的研究：A．理论研究B．应用研究C．叙事研究D．人种志研究2．现代教育研究的主要特点：A．研究范式的整合性B．研究关系的互动性C．研究方法的多样性D．研究过程的动态性3．依据教育研究的性质或使用的手段的不同，现代教育研究可分为：A．量的研究B．应用研究C．质的研究D．基础研究4．质的研究的

3、特点：A．自然性B．解释性理解C．归纳方法D．复杂性5．教育人种学研究遵循的是"现象-解释"的研究范式，具有如下一些特征：A．对现象进行仔细描述B．实地研究C．应用演绎法D．量化分析6．在人种学研究中，研究者应遵循的原则是：A．避免先入为主B．接受对现象的不同理解C．臆想理论D．现实被整体看待7．叙事研究中研究者获取现场文本的主要途径有：A．经验故事B．现场观察C．访谈D．自传或传记

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6、二、辨析题（正确的打"√"，错误的打"×"）1．教育研究仅是对事实的研究，不涉及对价值的研究。（）2．现代教育研究的研究者与被研究者的关系是人-物关系或我-他关系，他们之间是无法沟

7、通和交互作用的。（）3．质的研究是通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的假设或理论。（）4．叙事研究的研究成果--研究文本就是现场文本，即仅表述现场经验。（）5．在行动研究中，教师是研究教育实际问题的"局内人"。（）6．叙事研究以研究教育理论为主。（）7．建构主义者看来，所有的社会科学研究都是一种"参与式观察"，真正意义上的"局外人"是不存在的。（）8．在人种学研究中，研究者应避免对现象的不同理解。（）9．叙事研究仅仅是讲故事和写故事。（）10．行动研究主要在追求普遍的知识与原理原则。（）三、案例分析题1．某老师发现他班上的一名学生在校外对父亲的态度十分恶劣

8、，全然不同于平时在学校里那副胆小怕事的样子。为什么该学生在学校与在校外的表现差异会如此之大呢？经了解知道该生在幼儿园时曾因与一小朋友发生争执，而被老师惩罚关在厕所达两小时之久，这之后性情开始发生变化。这位老师猜想：可能是幼年这段不正常的经历深深地刺激了她，导致现在她对学校和老师心怀恐惧。她爱在家里发脾气，也许跟她在学校里过得不愉快有关。为了要改变这种状况，这位老师认为关键是老师要体贴她、关心她、信任她，让她真正感受到师爱。因此，这位教师打算遵循循序渐进的原则，一步步消除她对教师的成见，对学校生活的恐惧。第一步是设法使该生相信老师，在老师面前抬起头来；然后设法使她在该

9、教师任教的英语课上主动开口进行对话练习，在课堂上轻松起来；在此基础上再进一步引导她体会其他老师的关爱和信任，在学校里轻松快乐地学习。这之后这位教师寻找各种机会运用辅导性谈话、英语对话练习、教育性对话等措施逐步实施他的计划，经过一个多学期的努力，该生同以往大不一样。事后这位教师认识到在辅导、教育和转变该生的这一工作中，之所以取得如此成效首先得益于对学生的行为问题的归因分析，其次得益于事先经过设计。不过，这位教师也感到有一些遗憾，即对该生进行的一次教育性谈话效果不明显，她在关心和体贴父母方面似乎没有实质性的进步。为此，这位教师准备采取进一步的措施，如让学生写《爸爸妈妈的

10、一天》的观察日记或让家长与学生"交换角色"进行换位思考等，以进一步疏导该生。问题：（1）该案例采用了什么研究方法？（2）试分析该研究的基本过程。2．有研究者欲探讨山村小学教师心理需要和影响山村小学青年教师需要的相关因素，以及如何满足他们的需要等问题，确立了永嘉县北山乡北岙小学的李老师作为研究对象。从2002年6月起至该年11月中旬在不同的场合如李老师办公室、家里等工作或生活的地方以及回城的路途中，采取了结构性访谈、非正式交谈、现场笔记、实物收集、口述历史等五种方法进行研究。在研究过程中，面临收集到的大量原始资料，研究者综合运用了类属分析和情境分析的方法。在类属分