【DOC】北师大(版)小学数学二年级(上)教材教法与分析.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途北师大（版）小学数学二年级（上)教材教法与分析一、教材的主要内容数与代数第一单元：数一数与乘法；第二单元:乘法口诀（一）；第四单元：分一分与除法；第七单元:乘法口诀（二）；第八单元：除法；第六单元：时、分、秒。空间与图形第三单元:观察物体;第五单元：方向与位置.统计与概率第九单元：统计与猜测实践活动1.结合具体学习内容设计的实践活动找一找生活中有哪些问题可以用乘法解决，与同伴说一说站在不同位置看讲台，每次最多能看到几个面？你上学时，路上用了多少时间？在小组内说一说。２．独

2、立设置的专题节日广场;月球旅行；趣味运动会。l拓展内容数学游戏;数学故事；单项实践活动；小调查;数学万花筒；你知道吗。l复习内容整理与复习(一）；整理与复习（二)；总复习。二、教材的编写特点（一）、数与代数编排特点1．通过学生动手操作活动，体验乘、除法的含义;2．通过学生的生活经验，理解乘法口诀；3．通过学生身边小问题的解决，渗透数学的应用意识.●乘、除法的含义1．从数一数的活动中建立学生生活体验与乘法的联系；2．从分一分的活动中，建立平均分的思想.●乘法口诀1．从生活情境中引入、概括乘法口诀；

3、个人收集整理勿做商业用途2．以5的乘法口诀作为起始内容进行编排；3．在编排设计上提供学生探索的空间；4．安排形式多样的练习。●乘、除的应用1．教材配有富有童趣的、图文结合的或有多种信息的，有时答案不唯一的问题。有时还让学生自己提出问题并解决问题。2．通过数学故事、数学游戏、实践活动等栏目，综合应用所学的知识●时、分、秒在实际情景中，认识时、分、秒,初步体会时、分、秒的实际意义(二）、空间与图形编排特点从学生的生活经验出发，注重通过学生操作活动，发展学生的空间观念。1．观察物体在让学生在观察、拼摆

4、和探索中，体验物体相对位置的不同形状2．方向与位置在实地观察中，辨认东、南、西、北四个方向（三）、统计与概率编排特点1．注重通过统计活动,发展学生的统计观念；2．通过有趣的猜测活动，使学生初步体会到生活中存在不确定现象。（四)、实践活动编排特点通过实践活动，综合应用所学的知识，培养学生的应用意识。（五）、整理与复习编排特点注重培养学生回顾与反思的学习能力。三、各单元教学实施建议（一）数与代数第一单元数一数与乘法一、单元学习内容的前后联系二、课时安排建议内容建议课时数数一数2~3课时个人收集整理勿

5、做商业用途儿童乐园有几块积木3课时动物聚会三、单元编写特点与建议本单元是乘法的初步认识，包括四节内容。第一节“数一数",使学生体会日常生活的数数中,经常会遇到相同加数连加的计算，了解这种加法的简便表示就是本单元学习的乘法,感受学习乘法的必要性。第二节“儿童乐园”，结合运用加法解决实际问题的过程，引入乘法算式，使学生体会乘法的意义。第三节“有几块积木"，通过讨论算法,学生体会用乘法解决问题比较简便.第四节“动物聚会”，结合具体情境，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。理解乘法的意义是学习乘法

6、的关键。下面是本单元主要内容的分析及教学建议：●．在数一数活动中，体会相同数连加的繁琐,感受学习乘法的必要性“数一数”体会在日常生活的数数中，经常会遇到相同加数连加的计算，了解这种加法的简便表示就是本单元学习的乘法，感受学习乘法的必要性.在学习乘法之前，安排了“数一数”，目的是从学生的生活经验出发，使学生体会到乘法与生活的密切联系。本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定了基础。它从学生已有的数数经验与技能（特别是跳着数的技能)出发，经历从数

7、数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系.教材中的4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列;苹果是分堆摆放的。而其中数熊猫是采用几个几个数的；数圆片是先数一排有几个，再数有几排（或者是先数一列有几个，再数有几列）。“数方格”时，学生可以应用前面数数的经验,独立完成。“数苹果”的重点在于如何计算相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望.●教学建议：①引导学生从不同的角度数数②安排在摆一摆活动中数数③交流数数的方法●教学中注意的问题:1、注意

8、算式与实物、图形的对应.2．通过具体实例，初步体会乘法算式的意义指导学生数数的方法 个人收集整理勿做商业用途“儿童乐园”：教材是在上一节“数一数”的基础上,结合“儿童乐园”的现实情境,不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式,体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法和各部分名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分，不必要求相同加数和相同加数的个数在乘法算式中的位置，谁写在乘号的前面都可以。但必须结合具体情境理