作文指导《童年的回忆》说课.ppt

《作文指导《童年的回忆》说课.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、明水县第四小学董洋创设情境，引领写作——《童年的回忆》作文指导说课《全日制义务教育语文课程标准》指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。而在习作能力的培养方面应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一、说设计理念和思路突破途径：依据这一课程理念，我在设计《童年的回忆》一课时，注重引导学生注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学

2、生拥有放松的心态，乐于表达，形成对语言和文学形象的初步认识，具有初步的审美评判意识。四年级语文下册第三单元的单元学习主题是《难忘童年》。追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，所以这次的作文教学，我力图抓住一个点——童年的一件印象最深刻的事，或喜或怒或哀或乐，由一张张照片引发学生对童年往事的回忆，突出其中的深刻印象，并结合日常积累的优美的、有新鲜感的语言素材，进而倾诉笔端，写作成文，然后与其他同学进行交流分享和修改。二、说教材分析二、说教材分析四

3、年级习作的关键是从写段落向写整篇作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容。小学低年级的孩子已经开始练习写话，三年级开始练习写段，到了四年级，要求孩子们在写话和写段的基础上写作文，要求学生能够根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，口语交流顺畅，写作文从字顺。能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识。1.学情分析2.教学目标①学会记事，能把事情的经过写清楚，写具体，写生动。在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。②通过具体事例表达童年的美好，旨在突

4、出“印象深刻”，尊重学生独特的感受，内容真实，体现个性化。③引导学生感受祖国语言文字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受童年的欢乐和情趣，具有初步的审美体验。二、说教材分析设计依据：基于核心素养背景下的新课程教学理念，结合四年级学生的年龄特点和学习实际，我确定了如下的教学目标及教学重难点：3.重点与难点（1）教学重点：把印象深刻的地方作为重点，写具体、写生动。（2）教学难点:写出自己的真情实感。二、说教材分析三、说教法学法1.情景教学法2.合作探究法3.循序渐进法突破途径：①我以声情并茂的语言，以耳熟能详的音乐，以生动形象的画面，创设和

5、本节课有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，理解童年时光，激起他们的美好回忆。就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。就能一下子拉近学生和习作内容的距离，让学生更积极主动地投入到习作中去。②让他们在小组中分享童年的快乐，学习探讨，在互相倾诉中共同提高作文能力。③引导学生先回忆并述说童年的诸多往事再引导到题材的选择，突出选择印象最深刻的一件事去写；先从说清楚一件事到把这件事写生动、写具体。四、说教法学法在学法的引导上，我采用自主学习法，给学生创造一个自由表达的舞台，让学生倾吐心声，留一个自由发挥的空间，让学生学写真话，造一个畅谈的

6、氛围，让学生自主参与。四、说教学流程创设情境立足文本交流感悟范文引路归结所学妙笔生花四、说教学流程在上课伊始，我先播放《童年》这首歌来创设情境，然后，自然地引出“你知道童年是指那段时光吗？”，“你的童年有哪些美好的回忆呀？”“你想起了哪件事？”……这样就可以勾起孩子们对自己童年的美好回忆。然后，我利用多媒体出示日常所记录的孩子们学习生活的精彩瞬间的一些照片。第一环节：创设情境，活跃思维，回忆童年。让孩子们敞开心扉，打开话匣子，进行愉快的互动交流这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的

7、心理感受，在轻松愉快的氛围中学作文。童年印象深刻难以忘怀四、说教学流程首先教师点拨，解题:通过读文题；然后让学生阅读习作提示，归纳出习作要求；最后教师小结：这次习作就是把我们童年值得回味的印象深刻事，经过回忆、整理，选一件印象最深刻的事情生动具体的写出来。要注意详略得当，同时要写出自己的感受与体会。第二环节：立足文本，明确要求，整理童年1.选材突出“印象深刻”，内容真实。2.把事情的经过写清楚，写具体，写生动。3.表达真情实感。4.注意详略得当。习作要求：四、说教学流程素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多

8、次培养、反复训练才能够具备。我结合本单元的几篇描写童年的课文，引领学生回忆印象深刻的事这部分设计，更好的突破教学重难点，引导学生正确把握什么是印象深刻的事。深怀念难忘感动《窃读记》中林海音从窃