新理念下化学探究性教学

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1、新理念下化学探究性教学　　一、化学教学需要什么样的教育理念化学教育属于科学教育，科学的本质是求真、探究和创新。所以，化学教育应该以探究性教育理念为指导。高中新课程积极倡导探究性教育。“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力”。探究教学——是指学生用以获得知识，领悟科学家的思想观念，领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。（1）探究教学可分为狭义的探究性课堂教学模式与广

2、义的探究性教育理念指导的课堂教学行为两类。在全日制义务教育化学新课标中对狭义的探究教学模式规定了“六步程序”：提出科学问题、进行猜想与假设、制订计划与设计实验、获取事实与证据、检验与评价、表达与交流。从现行的中学教学内容看，狭义的探究性课堂教学不是目前高中化学课堂教学的主要模式。5（2）探究教学的理论基础——建构主义学习理论。探究性教学的理论基础主要来自布鲁纳的建构主义学习理论——学习是一种积极的过程，学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念。教师应该努力鼓励学生自己去探究原理，教师和学生应该

3、进行积极对话。建构主义理论认为：知识是不能传递的，而是学生主动地建构获得的。学习是知识的建构过程，而不是对知识的记载与吸收，对于知识的形成，美国教育专家威金斯博士有明确的表述：所谓正式的知识都是思维加工的结果，是通过严谨的，持续的，但却又是个别化的工作才能够转化为知识的。三、探究性教育理念下的化学教学具有哪些基本特征探究性教育理念下的化学教学模式是在继承与批判传统教学模式基础上的新型课堂教学模式，这种模式更深刻地体现了“以人为本”的教育原则。这种模式下的教学目标从单纯知识传授的一维目标变为多维的教学目标。多

4、维的教学目标通常被简化为三维的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维教学目标是一个有机联系的整体，三维教学目标体现了化学教育对学生的全人格的塑造功能。探究性教育理念下的化学教学通常具有如下特征。1．既重视化学知识更重视科学素养5在三维教学目标中，知识与技能处于第一位，这说明化学教学的第一要务仍然是化学知识与技能的传承与培养，然而，对学生进行科学素养的培养显然是化学学科教学的重要目标。教师在进行课堂教学设计时，必须充分挖掘教材中科学素养的素材，将科学素养的培养有机地渗透于化学教学过程中。譬

5、如化学思想方法就属于科学素养的范畴。从终生学习的角度看，化学思想方法比化学知识更为重要。以“影响化学平衡的条件”一节为例，本节课不仅要使学生掌握条件改变对化学反应平衡影响的规律，更重要的是要使学生体验勒夏特列在研究化学平衡移动过程中所运用的严谨的科学思维方法，这就是推理、假说、验证与外推的方法。2．既重视探究的结果更重视探究的过程化学教学的结果当然是建构的新知识，但是，需要怎样的新知识？新知识是怎样建构的？该新知识的来龙去脉是什么？这些都是化学课堂教学的内容与目标，体现这些内容与目标的是探究的过程，因此，学

6、生在探究新知识的过程中的收获与探究所得到的结果同样重要，在探究的过程中，学生获得了新知识，同时掌握了新方法，培养了情感态度，提升了思维的品质，享受到了合作学习的愉悦等。3．既重视书本知识也重视生活、实践（实验）中的知识5书本知识不是学生化学知识的唯一来源，而来自生活、实践和实验中的化学知识也是学生化学知识的来源，而且这种化学知识来源更会使学生产生兴趣，因为现实世界是丰富多彩的，生动活泼的。利用新课程中的研究性学习课程，是学生从生活、实践或实验中获取化学知识的重要途径，从生活、实践、实验中，学生获取的除了化学

7、知识，还有动手能力，搜集与取舍信息等方面的能力。4．既重视知识的科学价值也重视知识的社会价值知识无疑具有科学的价值，同时知识还具有社会价值，因为只有人们获得了知识，才能认识自然，支配自然，乃至改造自然，有了知识才能有技术，有了技术才能创造物质世界与丰富物质世界。但是，知识也可能给人类带来灾难。化学教师应该做到，在让学生学习化学知识的同时，也要引导学生了解化学知识的社会价值。譬如讲了同位素后，再讲一讲“核不扩散条约”，再介绍一下“朝核六方会谈”。再譬如讲了合成氨后，再讲一讲“哈伯的功过”。5．既重视知识的理解

8、也重视知识的应用理解知识是为了掌握知识，掌握知识是为了应用知识，学以致用才能使知识产生力量，知识只有被应用到学生熟悉的现实问题中才能使学生真正理解知识的价值，才能使他们更加明确学习知识的目的，才能刺激他们的学习动力系统。6．既重视知识的确定性更重视知识的发展性5任何知识都是相对真理，化学知识也不例外，化学知识是发展和变化的，人们对化学的认识是螺旋式上升的。譬如，人类对燃烧的认识过程就经历了从施塔尔的燃素学说，到今