高中生自我评价优秀范文.docx

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1、高中生自我评价优秀范文个性是个体在先天与后天相互作用下形成的相对稳定的和独特的心理行为模式，直接影响着青少年学习和生活的方方面面。纵观国内外关于心理健康的表述，拥有良好的个性品质一直被人们看作是心理适应和心理健康的重要标志和内容，也是心理健康教育或心理卫生工作所要达到的最终目标。我国的大量研究进一步证实了个性是心理健康素质的重要组成部分[，个性因素是与个人心理健康有关的内在因素，作为整体的个性品质对心理健康起关键作用，但个性结构的各个部分并非不分轻重地影响着人的心理健康，有一些个性因素更为重要，另

2、一些可能不那么关键[3]。基于此，本研究利用《青少年心理健康素质调查表·个性素质量表》，对个性中具有社会评价意义的、与心理健康和心理适应密切相关的因子进行研究，旨在探讨高中生个性素质发展现状及其特点，为青少年心理健康教育提供一定的理论参照。一、对象与方法在广东省随机抽取高中三个年级的学生1207人进行调查，其中一般学校学生397人，重点中学学生810人;男生659人，女548人;高一年级402人，高二年级390人，高三年级415人;独生子女478人，非独生子女729人;城市学生571人，农村学生6

3、36人。个性素质的测量采用了"青少年心理健康素质调查研究"课题组编制的《青少年心理健康素质调查表·个性素质量表》[1]，它包含适应、人际素质、个性素质、动力系统、自我、认知风格、归因风格、应对风格8个分量表，整体具有很好的信度和效度，且各分量表所测内容相对独立。个性素质分量表包括：内外倾、意志、冒险、乐观—悲观、责任、耐挫性、独立七个因子，其lpha;系数为0.91，分半信度为0.78，再测信度lpha;系数为0.887，重测信度为0.854[1，2]。全部数据用SPSS13.0进行统计处理。二、

4、结果与分析(一)高中生个性素质的发展现状从表1可以看出，高中生整体个性素质发展较好，但个体差异较大。从各因子看，在责任方面最好，其次为乐观-悲观和耐挫性，得分较低的是冒险方面，最差的是意志方面。(二)高中生个性素质的发展特点1.高中生个性素质的学校差异表2显示，来自不同学校的学生在整体个性素质上差异显著。一般学校学生的个性素质要显著地优于重点学校的学生;在各因子上，一般学校与重点学校的学生在内外倾、冒险、责任、耐挫性、独立因子上差异显著，均为一般学校的学生高于重点中学的学生。2.高中生个性素质的性

5、别差异表3显示，男女高中生在整体个性素质上有极其显著的差异，且为男生显著的高于女生;从各因子上来看，男生在意志、冒险、耐挫性和独立因子上都表现出显著的优势3.高中生个性素质的年级差异表4的ANOVA分析显示，高中生个性素质不同年级上的差异表现在乐观悲观、责任和耐挫性上，事后检验表明：在乐观悲观因子上高一年级得分高于高二和高三年级;高一年级得分高于高二、高三年级，且随年级呈下降趋势;耐挫性上先强后弱，高二年级得分高于高一和高三年级。4.高中学生个性素质的城乡、独生与非独生子的差异在对高中生个性素质的

6、城乡、独生与非独生子女的差异检验中发现，高中生整体个性素质在城乡和是否为独生子女方面都没有显著差异，而在责任因子上差异极其显著，农村学生责任感强于城市学生，非独生子女责任感强于独生子女。对学校性质、性别、城乡、年级和是否是独生子女之间进行多变量分析发现与个性素质之间均不存在交互作用。三、讨论从研究结果看，高中生整体个性素质普遍发展较好，说明在提倡素质教育的今天，个性素质发展还是受到了人们的重视，但个体差异较大，也说明了高中生的个性素质发展不平衡，严重影响了学生的心理适应和健康。已有的研究也发现，高

7、中生有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%，而这些问题很多都是不良个性所致。因此，当前学校教育除关注中学生整体个性素质的培养与完善外，对问题学生也应提供有针对性的辅导。同时，研究也发现，高中生冒险精神不强、意志力较弱，原因在于中小学教育一贯重视智力开发，而忽视了学生健康心理素质的培养，特别是意志、冒险、兴趣等非智力因素的培养。另外，家长对孩子过度的保护性教育也使孩子在个性发展上出现了缺陷。在之前运用16PF以及16PF的中学生人格问卷调查也发现，当前中学生的个性发

8、展状况存在一些值得关注的问题，需要引起广大教育工作者的高度重视。本研究发现，学校性质对学生个性素质发展影响较大，这是因为高中生正处于未成熟到成熟的过渡阶段，也正处于个性定型的关键期，而学校又是学生个性社会化的重要场所，教师对学生个性发展具有导向作用，同伴群体对个性发展具有"弃恶扬善"的作用，还有校园自然环境、文化环境也对学生个性发挥着影响作用。而调查显示，一般学校学生的个性素质要优于重点中学学生，主要表现在内外倾、冒险、责任、耐挫性、独立方面，这与以往的研究结果相吻合[8]。重点中