《童年的朋友》教学设计-11.docx

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1、《一面》教学设计［教学目标］一、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。二、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。［教学重点］一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。［教学难点］对比、衬托手法［教学方法］赏析、讨论、朗读［课时安排］两课时［教学过程］第一课时一、简介背景，导入

2、新课鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。（加黑字板书，下同）

3、二、指导预习1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。憎恶（）虐()待摩ｓｕō（）揩（）油鞠躬（）ｊｉǒｎｇ（）相抖擞()颓（）唐陡然（）ｃｈóｕｃｈú（）不能自ｙǐ（）恣情（）2．朗读词语三、理清全文结构1.本文是一篇记叙文，那么本文的记叙的六要素是[明确]：时间：1932年秋天的一天中午地点：内山书店人物：阿累、鲁迅、内山老板起因：躲雨，顺便歇歇经过：内山老板热情接待了我，鲁迅先生赠书给我结果：与鲁迅先生所见的“一面”对我产生了巨大的影响和鼓舞[总结]：全文可以分为两

4、大部分一、（1-38）记叙“我”在内山书店见到鲁迅先生“一面”的情况。二、（39-43）抒写“一面”产生的巨大的精神力量。2．作者阿累在当时是一个什么样的人呢？[明确]：一个普通工人（卖票的），工作很辛苦（“因为接连一个礼拜的夜班⋯⋯我已经困软得像一团棉花。”），但很爱读书，是个进步青年（第17节的心理描写）3．在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。(1)找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。中景：“模糊辨出坐在南首的是一个

5、⋯⋯腾起一阵一阵烟雾。”[明确]：因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。近景：引导学生朗读第19节。[明确]：鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。特写：引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊！”引导学生

6、读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”[明确]：鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，距离很近，犹如电影里放大了的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，表明了“他”的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。(2)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字

7、表达）描写这一特征有什么作用？[明确]：“瘦”“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。(3)作者对鲁迅先生的三次外貌描写是按什么顺序进行描写？[明确]：由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。4.提问：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？学生讨论，教师小结：开始“我”只是模糊地辨出一个人

8、的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我（们）”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、朋友、父亲、师傅和战士）。5.小结第一部分：这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，