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1、最新鄂教版品生二上《玩中有窍门》说课稿寓教于乐------《玩中有窍门》说课各位评委,各位老师：大家好！我叫冯燕,来自于长虹路小学,今天我说课的题目是：创设情境寓教于乐。常常在操场上发现一大群孩子围在一起,一遍遍乐此不疲地玩着游戏,并不知道究竟是什么吸引了他们,但孩子总会兴致勃勃地带回只小虫、捏着根小草⋯⋯我知道,孩子对周围的世界充满着好奇,他们的小眼睛总是闪烁着求知的渴望,小脑袋瓜中总是跳跃着许多的小问号。他们爱动手、乐动手。我们何不从他们的喜好入手？《玩中有窍门》是二年级《品德与生活》上册第三
2、单元“动手动脑更聪明”中的第一个活动,展示了孩子们在玩中找窍门、发现有趣的玩法的情景,旨在提示孩子们在玩中要会动脑,玩出新奇,玩出乐趣。我一定要让《玩中有窍门》充满人文气息,让学生快乐地学。孩子们对玩玩具这一主题很感兴趣,所以,我们能不能让孩子用观察、讨论、实验等方法进行简单地探究活动？能否通过活动找到玩的窍门,探究有创意的玩法？能否在活动中与小伙伴合作、交流、分享、感受活动成果？我想,最能发展他们的一定是“找到玩的窍门,激发探究兴趣”。虽然玩是孩子的天性,但现实中的孩子因社会、学校、家庭的种种原
3、因,已经变得不会“玩”了,那些机械类的、操作简单的按钮玩具,不能触动孩子脑子里的“按钮”。而这一课内容的学习正好为学生建构了一个从“不会玩”到“会玩”的平台。《品德与生活》作为一门独立的综合性课程,以儿童的生活为基础,以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。基于这种理念,我设计了五个活动情境,创设了适宜的活动环境与条件、与学生共同进行活动、引导学生体会动手动脑的快乐、带领学生向着课程目标前进。下面,我来说明一下我设计的五个情境活动及目的：活动一：
4、“木头人”游戏激趣1/4课堂移到了学校的大活动室里,学生小组围坐。我一身休闲运动装,像个大孩子似的与孩子们玩起了“木头人”的游戏,孩子们的游戏兴趣马上被唤醒,他们自然牵起了我的手视作新玩伴。我们之间不再有年龄的阻隔,而是一同走进童真世界、享受快乐游戏的参与者、合作者。一张张花朵般的小脸蛋上溢满了激动和兴奋。让我们一起来看看那快乐的瞬间（展示图片）,短短的3分钟,我和孩子们融为一体,成了孩子王。小小的游戏让孩子们放松了心情,快乐的“玩中学”从这一刻拉开帷幕。活动二：“玩具大集合”导入课前我调查了他们
5、爱玩、会玩的玩具,并布置孩子们带来自己喜欢的玩具,目的是看孩子们能否在常玩的玩具中找到乐趣,从中发现玩玩具的高手,在玩中感悟玩玩具是有窍门的。如何促进孩子间的团结合作呢？活动前,我提出了玩玩具的要求：按顺序在组长的带领下依次交流,说一说你的玩具叫什么,怎么玩的,可以简单地演一演。整个交流探究过程活而不乱,孩子们在交流中不仅表现出他们对玩具的热衷和快乐,还愿意和小伙伴分享交流自己的玩具及玩法。学会正确认识自己与他人,学会发现同伴的长处,获得有益的合作、协商、对话、分享、尊重的思想方式和行为方式。请大
6、家欣赏一下玩具大集合的现场图片（图片展示）活动三：玩具擂台赛中谈窍门生活就是课堂。教材中展示的是东东玩陀螺的窍门,及玩呼啦圈的花样,可这些游戏都离孩子们太远,没有生活体验的孩子们只是在大屏幕上看陀螺和呼啦圈转的画面,怎能激起他们活动和探究的欲望？如何调动孩子们玩的兴趣呢？我要结合学生生活实际科学使用教材、处理教材。我用贴近孩子生活的“玩具大集合”为抓手,让他们中的玩具高手在“擂台赛”上一争高下。（展示视频）。儿童的知识是其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展是怀着对生活
7、的热爱,通过参与丰富多彩的生活实践,与外部环境积极互动而逐步实现的。一位位“挑战者”2/4不甘示弱地展现喜好,这立足于生活的体验使他们的聪明才智和探究欲望得到进一步提升。活动四：呼啦圈超级变变变学生探索的过程不同于科学家“探索求知”的过程,对成年人来说是已知的东西,在学生看来往往是“创新”的成果,他们会觉得十分惊奇,很了不起。二年级的孩子在玩出花样上有些难度,我设计了“呼啦圈超级变变变”活动不着痕迹地帮助他们。学生想办法玩出不同的花样,总结出玩的小窍门,获得了知识,增强了创新意识。请看大屏幕（出示
8、图片）。活动五：异想天开创新是一个民族进步的灵魂,也是国家兴旺发达的不竭动力。动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要,也是时代提出的要求。一切教学活动就是在为孩子搭设一个更大的、富有创造力的舞台,他们的创造愿望能够在这个平台上得到极大的激发。活动源于生活又高于生活。活动过程中,我不断鼓励、引导学生玩出新花样,引导孩子在实践中去思考、去合作、去交流,让他们利用自己的聪明才智想出富有创意的新游戏,享受动手、动脑带来的快乐,德育融于生活。下面让我们一起欣赏一下孩子们的异想天开画面
