探讨生物课堂教学的有效提问.docx

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1、探讨生物课堂教案的有效提问厦门市集美中学吴文展“学启于思，思源于疑”思维是从问题开始的。提问是课堂教案中最常用的一种教案手段。提问得法，做到“善问”，可以启发学生积极思维，有助于克服窒息学生思维的“满堂灌”的做法，提高学习兴趣；提问不当，不仅对教案无益，而且有时会堵塞学生的思路，窒息课堂气氛。因此精心设计课堂提问方式，讲究提问技巧，是提高教案效果的重要一环。要提高课堂提问的成效，教师就应在提问、候答、叫答、理答上对症下药，因材施教。本文主要从下列三个方面来反思生物课堂的有效提问策略。一、课堂提问的误区第一，整堂课教师只顾按照自己的教案

2、思路讲述知识，不提一个问题，忽略了学生的独立思考；或者急功近利，自问自答。第二，课堂提问没有思维的深度和延展性，与其问学生有单一正确答案的问题，不如问学生“为什么”来启发学生思考。第三，课堂提问和课堂教案的难点，重点的关联性不够。东拉西扯只图课堂表面的热闹，问题设计的目的性模糊。第四，课堂提问没有区分度，不能面向全体学生，不能照顾到不同层次的学生。第五，课堂提问指向性不明确，语言表达过于罗嗦，或不知所云，造成学生对问题的理解产生误区。第六，对学生的回答不置可否，不能进行有效的点评。第七，课堂提问后没有给学生思考的时间，就让其匆忙作答，

3、这是“开车不等客”的作法，不利于学生的思维。第八，对学生的回答不能灵活应变追问下去，以扩大战果等等。二、掌握课堂提问的时机，及时启发学生的思维.在“开始”处提问在导语设计上，注重课堂教案内容的生活化往往能就激发起学生的学习兴趣，调动起学生求知的欲望，便可以为这堂课的教案奠定良好的基础。例如，初二生物学“激素调节”一章，教案伊始，教师提问“人为什么能长高？为什么进入青春期后人的面部容易长出痤疮呢？”引导学生对“激素”作用的思考。又如，“讲到基因控制生物的性状”时，可以先这样问：一对双眼皮的父母生下了一个单眼皮的孩子，这个孩子是这对夫妻亲

4、生的吗？这样就激发了学1/5习的兴趣，提高了学生探究的欲望，从而引入新课的教案。.在“重、难点”处提问引导学生突破学习重点、难点，这对培养学生的思维能力和良好的学习行为习惯，无疑会起到帮助和促进作用。突破重点、难点的方法很多，有教师讲解、师生共同探究或借助于现代教案手段等。有通过教师巧妙的提问，学生思考、教师点拨、师生共同讨论，这样学生印象深刻，更富于情趣化。例如，在初中“种子的萌发”这一节教案中，对种子的萌发外界条件，提出“一颗小小的种子要萌发，你给它提供怎样的环境条件？”然后再指导学生开展探究实验。在教案的重、难点处设疑，以利于学

5、生明确学习目标。.在“发散点”处提问培养学生的创新能力，是新课程标准提出的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练。对于一些开放性的问题时，例如，关于“转基因生物的安全性”问题，采用课前准备搜集资料，课上学生主持、学生正反方辩论、学生担任评委、教师点评的方式进行教案。针对食用转基因食品会不会对人体健康造成隐性伤害？转基因生物会不会对生态环境造成破坏等问题展开辩论。师生轻松交流辩论，自由宽松的氛围中的思想交流，常使学生超越教师，产生新的观点和方法，有时还显得幼稚，却是难能可贵的创新思想的“火花”，

6、可谓“八仙过海，各显神通”，我们不作统一标准的答案。诸如此类的课堂活动，既拓宽思路，又增长知识，开阔眼界。不要总问“对不对”，“是不是”，“懂不懂”等问题，而是请学生来谈一谈自己的理解和想法，这样对于培养学生的创新思维无疑有着积极的意义。三、课堂提问要面向全体学生.问题设置要有层次性这就要求教师在设计课堂提问时，针对不同学生的水平，要将问题分出难、中、易等层次。例如高中生物“细胞器的结构和功能”一节分别设置出难、中、易三道题，教师投影展示课本中各种细胞器的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图，请仔细观察图后回答。题一（易）

7、：说出各种细胞器的名称及在细胞中的分布位置、形态。题二（中）：请同学们填空完成植物细胞和动物细胞结构的比较表。题三（难）：分析下列资料回答问题，德国科学2/5家华尔柏在研究线粒体时，统计了动物部分细胞中线粒体的数量，见下表动物细胞中线粒体的数量肝细胞肾皮质细胞平滑肌细胞心肌细胞动物冬眠状态下的肝细胞个个个个个（1）心肌细胞的线粒体数量最多，为什么？（2）动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，为什么？（）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？较易的问题让基础较差的同学回答，创造机会，增强学习的信心；较难的问题让基础较好的同

8、学回答，鼓励他们勤思考，提高应用知识的能力。这样分层要求，以点带面，增强他们对成功的体验，达到因材施教的目的。.提问对象要有广泛性精心研究学生，做到因材施问。课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，即提问对象要有广泛性。不应该