人教新课标六年级下册数学教案数的读写,数的改写,数的大小比较教学设计.docx

《人教新课标六年级下册数学教案数的读写,数的改写,数的大小比较教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、数的读写，数的改写，数的大小比较教学内容教科书第81—83页，练习十八的第2—4题。教学目标1．能比较熟练地读、写数。2．能比较熟练地进行数的改写。3．能比较熟练地进行数的大小比较。教学重点数的改写和数的大小比较。教学难点数的大小比较。教学过程教学环节教师活动学生学习复习整理一、数的读写1．整数的读法和写法。指名说整数的读法。对说得（1）学生说时，不必要求与书上的叙述完全不完整的，让其他同学补充。一致，只要意思正确就可以了。先让两名学生试读，然后问出示：52000803100他们是怎么读的。“这个数有几级？”“哪些0是在数级末尾不必读出来，哪些0要读出来？”“8前面为

2、什么只读一个零？”教师根据学生的回答，对数进行分级，并用彩色粉笔把不同0区分开。全班学生在练习本上写数。（2）指名说整数的写法。要求与整数读法一集体订正时，指名说一说是样。怎样写的。系列训练出示：四十亿六干零六十万零五十指名分别说一说小数、分数的读法和写法。并让学生比2．小数和分数的读写法。较小数、分数的读法和写法复习整理3．课堂练习。与整数的读法和写法有什么完成教科书第82页中间“做一做”的第1、联系和区别。2题。第1题，指名读数。可以有意识地让学习有困难的学生二、数的改写说一说。第2题，学生独立1．较大的多位数改写成用“万”、“亿”作写数，集体订正。单位的数。系列

3、训练“我们已经学过，一个较大的多位数，为了复习整理读写方便，常常把它进行改写。想—想，有几种改写的方法？”然后，教师用书上的例指名回答。如果班里学生掌子进行说明。握的比较好，也可以让学生在说明第（2）种情况时，要使学生明确是用自己举例说明。什么方法省略的。还可以进一步提问：如果根据需要省略干位后面的尾数，求得的近似数的单位应该是多少？接着让学生独立完成教科书第82页下面“做一做”的练习题。学生独立解答。说一说是怎2．求小数的近似数。么求一个小数的近似数的。出示例题。集体订正时，对于4.62975≈4.630，要特别提问：4.630末尾的0为什么指名说一说。设计说明使

4、学生明确一般有两种方法（1）改写成用“万”或“亿”作单位的数（2）省略这个数某一位后面的尾数，写成近似数。要使学生明确，整数可以根据需要化成不同分母不能去掉？3．假分数与带分数或整数相互改写（互化）。“我们在进行分数四则运算时，经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写。大家还记得改的方法吗？”如果学生说得不清楚，教师可以适当提示：“什么样的假分数可以改写成带分数？”“什么样的假分数可以改写成整数？”“带分数怎样改写成假分数？”“整数怎样改写成假分数？”出示教科书中例题。4．分数、小数与百分数的互化。（1）分数和小数的互化。“根据小数和分数的关系．怎样把小数化成分数

5、：”学生回答进时。只要把意思说正确就可以了。教师按教科上的图解分步画图。改写成分母是10、100、1000⋯⋯的分数，再约分：教师可以根据分数化成小数的两种情况，先引导学生分别回忆，再概括总结。“分母是10、100、1000⋯⋯的分数怎样化成小数？”（可以直接去掉分母，看分母中系列训练有几个0，就从分子的最后一位起向左数出几位。点上小数点。）“这实际上是应用了什么知识？”（分数与除法的关系。）“分母不是10、100、1000⋯⋯的分数怎样复习整理化成小数？”（要用分母去除分子：除不尽时，可以根据需要按“四舍五入法。保留几位小数。）“通过分析上面两种情况．谁能概括出分数

6、化成小数的一般方法？”（用分母去除分子。）教师板书。用分母去除分子如下图：布置作业“什么样的分数可以化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数？”把下面的分数化成小数，并且记住这些结果。1131234111244555582025（2）小数和百分数的互化。教师根据学生的回答，按照教科书的图解进行板书。（3）分数和百分数的互化。教师板书完成图解。（4）课堂练习。完成练习十八的第3题的第（2）、（3）小题，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导，集体订正。可以让做得比较快的学生说一说是怎样做的，有没有比较简便的方法。的假分数。使学生明确，小数化成分数，要先把小数改写成

7、分学生独立改写，集体订正。母是10、100、1000⋯⋯的分数，再约（小数化成分数，原来有见分。位小数．就在1后面写几个0作分母．把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。）指名说一说小数和百分数互化的方法。指名说一说分数和百分数互化的方法。学生独立计算。独立做教科书第83页“做一做”的第l、2题。三种：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同。）三、数的大小比较教师引导学生归纳数的大小比较的方法。“怎样比较整数、小数的大小？”“比较分数的大小有几种情况？”“分母相同的分数，怎样比较它们的大小？”“分子相同的分数，怎样比较它们的大小？”