游戏在小学数学课堂教学中应用

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1、游戏在小学数学课堂教学中应用　　【摘要】数学与游戏之间关系是相互渗透、相互统一的关系。根据小学生的心理特征，在数学的教学中更加离不开游戏，它促进了学生的兴趣，激发了学生学习的动力。【关键词】数学课堂教学游戏应用游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中有十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们学习的积极性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习数学。一、游戏，激发了学生的学习兴趣数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要

2、。正如托尔斯泰所说的“成功的地教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，在教学中，我利用学生“好动、好奇、好胜、好强”的心理，把他们喜欢的爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。4如：在教学“有余数的除法”时，我精心设计了“摘苹果”的游戏，收到了较好的效果。我把一棵画好的苹果树和13个苹果贴在黑板上，找3个同学上前，一个同学摘，另两个同学用盘子收，游戏前，先引导学生思考，要使每个盘子都装上一个苹果，一次要摘下几个苹果？这么一引导，促进学生一边思考，一边操作，学生都知道一次摘2个苹果，每盘放一个，再摘2个，每盘又放一个，最后剩下一个苹果

3、，不能再去摘了。我又问：“为什么不摘最后一个苹果了？”学生回答：“不能平均放到两个盘子里。”这样，自然而然地引出“余数的意义”。学生对知识的理解就显得顺畅自然。在这一过程中，我利用学生感兴趣的游戏活动——摘苹果引入课堂，在他们情绪高昂的情况下进一步创设情境，由学生自己发现和讨论总结出了“余数的意义”。二、游戏，活跃了课堂气氛一个好的游戏活动会把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到教学中去。实践证明，在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，能极大地调动学生的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。如学生掌握了能被3整除的数的特征且能够判断哪些数能被3整除后，我就设计“师

4、生竞赛”的游戏：在黑板上出示一组数据，7212139、549363、721845、321487、6699366……，找出能被3整除的数，看谁判断得又对又快，4当学生屡屡失败产生惊奇时，我就用手势演示，暗示思维过程，学生们恍然大悟，争先恐后地发言：把3的倍数或加起来是3的倍数的数字划去，各个数位上的数字之和变小了，判断就快了。通过游戏，教学中又出现一个高潮，学习热情得到了强化。三、游戏，丰富了学生的学习生活小学低年级的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，

5、让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。这样激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。如在《元角分的认识》一课的教学中，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学生的兴趣。因此，我组织一个“争当优秀售货员”的游戏进行教学。学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币化为丰富多彩的学习活动。学生学起来兴趣盎然，既轻松愉快学会了新知，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。四、游戏，体验了成功的喜悦4练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习

6、处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。许多数学教师在教学实践中，创造和设计了许多新颖有趣的游戏和竞争活动。如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家等等。像“夺红旗”，在紧张、激烈的比赛中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓励。你算错了，他马上冲上去改过来，这种竞争意识使孩子们渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的良好学习习惯，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐

7、”中获取知识，增长智慧。总之，在教学中我们要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，其思维能力、情感态度与价值观诸方面都得到发展。4