理工类高职院校人文素质教育探析

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1、理工类高职院校人文素质教育探析　　摘要：当前，加强人文素质教育已经成为我国高等职业教育的一项重要内容。但现状是部分高职学生人文素质层面存在缺失，导致他们就业后对工作岗位适应性不强，满足不了企业的用人需求，也约束了他们自身的发展。加强和改进高职院校人文素质教育，对社会、学校、学生都是十分必要的。关键词：理工类高职院校人文素质教育内涵重要性加强途径在高等教育从精英教育迈向大众化教育的今天，人文素质教育在人才的全面发展中起着重要作用。当前，加强人文素质教育已经成为我国高等职业教育的一项重要内容。如何加强高职生人文素质教育，实现高素质技能型人才的培养目标，把高职生培养成社会需要的人才

2、，是一个急需探讨的课题。一、人文素质的内涵人文素质是关于“人类认识自己”的学问，主要是指人在人性方面的修为。做人的根本在于品质培养，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生活的目的和意义，发展人性，完善人格。5在高职校园里，人文素质教育最基本的目标就是努力在学生中提倡走出以自我为中心的小圈子，关注人生、关注社会，并对自我的行为、人类自身的命运、社会与世界的改善主动承担责任。二、加强高职院校人文素质教育的重要性1.社会发展的需要。高等职业教育的重要目标是，面向地方经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养“下得去、用得上、留得住、上手快”的生产、服务、管理一线需要的

3、高级技术应用型人才。高职理工科院校培养出的人才不但要具有丰富的专业知识，而且要拥有丰富的人文社会科学知识和深厚的文化素养。但现状是部分高职学生一方面具有较强的应用技术能力，另一方面在人文素质层面存在缺失，极大地影响了高素质技能人才的培养。因此，这一切都要求理工高职院校教育学生除了具备良好的专业知识与技能外，更应该重视自身人文素质的培养，以适应社会发展的需要。52.企业对合格人才的需要。企业录用高职生后期望他们能很快上岗，在工作岗位上发挥应有作用。但有些高职生上岗后不受企业欢迎，表现为缺乏工作责任心，缺乏合作意识，以自我为中心，不顾全大局；有些人不遵守劳动纪律，不注重文明礼貌，

4、缺乏基本的社交礼仪；有些人心理承受能力差，在工作中做错事经不起领导的责问，遇到困难就灰心丧气；有些人人际沟通能力差，不能很好地处理与同事之间、领导之间、客户之间的关系。这些问题都属于人文素质方面的问题。由于人文素质缺失，导致高职生就业后对工作岗位适应性不强，满足不了企业的用人需求。3.高职生自身未来发展的需要。在对我院在校生做试卷调查后发现，大部分学生认为语言表达能力、心理承受能力、协调人际关系能力等很重要，但是对如何改进及通过什么途径提高这些能力思考甚少。他们认为专业、证书等实际的东西更能为自己赢得一个美好的未来。综合来看，理工类高职生人文素质状况主要表现为以下几个方面：（

5、1）人文知识匮乏。在调查中发现多数学生很少花时间主动阅读人文书籍，有些同学竟然连一些中学必读的书籍都没有阅读过。他们文、史、哲、法、艺等知识贫乏，导致人文知识薄弱，审美情趣偏低。对一些基本的历史文化缺乏了解，对现实世界、现实社会的认识肤浅，还有一些学生写作业时错字连篇，甚至缺乏基本的语言文字理解与表达能力。（2）人文情感缺乏，心理素质不佳。高职学生进入学校后普遍缺乏普通本科生的自信心和自豪感，而由这种情绪状态导致的悲观、失望、冷漠等情绪波动，更易导致学生心理失衡，从而无法正确认识自我。生活中有的学生不懂得对人尊重，不关心他人，缺乏同情心和正义感，对人冷漠；有的学生喜欢说粗话和

6、脏话，与人发生矛盾时，埋怨对方并进行反击，甚至用暴力手段解决。5（3）人文精神遭遇迷惘。一些高职生理想信念淡漠，实用主义和急功近利意识较强，将个人的理想信念定位在对金钱、权力、地位的追求上。表现为上课玩手机，迟到早退，考试作弊，乱扔垃圾等道德滑坡现象。有些学生集体观念淡薄，只讲个人奋斗，不讲协作，认为参加集体活动浪费时间和精力。对他人漠不关心，对集体、国家和社会缺乏责任感。三、加强高职院校人文素质教育的途径1.开设文化素质教育必修课和选修课，即第一课堂。提高学生人文素质是一个复杂的系统工程，需要从教育的各个环节着手。实施人文素质教育的主渠道是开设人文素质必修及选修课。合理开设

7、人文课程，必修课中增加学生选择机会，增设丰富多彩的人文选修课，注重课程综合化，强调知识整体性。2.开展丰富多样的社团活动，营造良好的人文环境。高职人文素质教育的课堂教学空间有限，要广泛开辟课堂之外的其他渠道进行人文教育。如在学院人文学术论坛上，请学院不同系、不同专业的教师和学生就各种人文学术问题发表自己的观点，进行公开辩论，以达到多学科交融、人文素质整体提高之目的。53.加强教师队伍建设，发挥教师在人文素质教育中的主导作用。建设高素质的教师队伍是人文素质教育的重要保证。首先，无论是公共课还是专业课教师除