浅谈小学作文起步教学.doc

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1、浅谈小学作文起步教学作文就是让学生把看到的和听到的有意义的内容用文字表达出来。写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程，也必然是接受思想品德教育的过程。《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可见作文教学的重要形式不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。因此，更好地加强作文教学的策略研究，提高作文教学的质量，是势在必行。所以在作文教学中着重让学生体验，主动有效地收集材料，加强口头作文等一系列方法

2、来提高学生习作水平。传统的语文教学以应试教学为主，教育新理念要求我们以发展学生的素质为目的，把作文教学和生活实际有机的结合在一起，通过有计划有阶段的训练，将生活和语文中的作文教学结合紧密，在生活中体验，在课堂中提高，充分发挥学生的自主性，培养学生的语言组织能力和作文能力等。作文教学作为语文教学中的重要一块，而且随着年级的升高比重也越来越重，作文的起步阶段显得尤为重要。作文教学语文教学的关键，而进入三年级开始都将开始作文教学。而在一、二年级中没有接触过作文，应而加大了写作的难度，才导致学生的作文的不真实，胡编乱造，没有真情实感，甚至是语无伦次等现象。所以，我认为作文起

3、步教学应由说到写，由易到难，循序渐进，为学生的写作做好铺垫，走好第一步。小学生作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，具体按年级分为三个阶段：第一阶段，（一年级）：创设情境。激励说话新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不秫不惧，没有心理障碍、乐写、自觉自愿地写，作文要求就成功了一半。因此，在教学中我们应当从兴趣入手，使学生从害怕作文到乐于作文，变“要我写”为“我要写”。一、创设情境，激发说话兴趣苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划

4、，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。在一定的情景中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多：如1，利用电教媒体创设情景，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美地音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节。大大提高了学生的说话兴趣；2、运用语言创设情境，教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。精心设计导入语非常重要；3、还可

5、以运用音乐创设情境，通过观察创设情境等。二、激活体验，鼓励说话我们知道，语文的外延与生活的外延向相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，经历有限，但自董事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出里令人赞叹的“言语作品”。为此，安排相应的课外活动，如观察性的活动课。如在《春雨》的说话课中，我和学生走出课堂。步骤安排如下：1、选择一个雨天，带领学生走进大自然观雨、听雨、感受雨；2、引导学生谈谈你对雨的感受；3、引导学生

6、由雨展开丰富的想象。你看着雨联想到了什么。或想到了哪些人或事。第二阶段（二年级）：积累储备，广泛说话《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能夺地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。活动一：故事会。美国儿童心理学研究认为，那些爱讲故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的

7、积累和发展有很大的帮助，也可让他获得更多的知识。因此，在作文起步时我们非常重视让孩子多讲故事、多阅读。1、 组织学生阅读故事书，认识安徒生、格林、凡尔纳……2、 组织一次故事会，相互交流自己喜欢的故事。3、 开展一个“小小故事大王”的评选活动，让学生讲自己最拿手的故事。活动二、美文赏析阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，这是从广义上说的，也就像前面所说的让学生从阅读中受到多方面的教育，注重在日积月累上下功夫。要多让学生自己去“听取（包括阅读），记住，分析，比较”，不要由教师包办代替，更不要搞华哨的形式主义的东西，这是正确处理阅读和作文