《草船借箭》教案设计.doc

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1、《草船借箭》教案设计　　　　溧阳市溧城中心小学徐秀琴　　　　【教学目标】　　　　1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。　　　　2、有感情地朗读课文。　　　　3、文章顺序，分清事情的前因后果。　　　　【教学重点】　　　　1、了解诸葛亮的神机妙算。　　　　2、分清事情的前因后果。　　　　【教学过程】　　　　一、检复　　　　1、学生齐读课题。　　　　2、这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词来说？（神机妙算）什么叫神机妙算？　　　　过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。　　　　二、学习第三段　　　　

2、1、出示要求：轻读第三段，想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？　　　　①划出重点句　　　　②点出关键词　　　　③说说理由　　　　2、学生分组讨论　　　　3、集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？　　　　（１）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”　　　　①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（害怕、吃惊）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？　　　　②那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自高兴）假如你是诸葛亮怎么读这个句子？　　　　师述：光读这句话，就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？

3、所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生议论）　　　　（２）“第一天，不见诸葛亮……第三天四更……船里。”　　　　①为什么选择第三天四更时候？（知天文）　　　　②不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：“第三天四更时候，诸葛亮……船里。”改不改？为什么？　　　　③指导读。（体会诸葛亮的胸有成竹）　　　　师述：我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力，请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？　　　　（３）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”　　

4、　　曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”　　　　①你们说诸葛亮在笑谁？　　　　②老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会……”你能把诸葛亮的话说出来吗？　　　　师述：说得真好，你们都快成诸葛亮了。果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：（引读）“江上……近前。”　　　　③诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（知多疑）　　　　师述：正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。他笑着说（齐读）：“雾这样大……就回去。”　　　　（４）老师还有一个问题，想请同学们帮帮忙，好不好？　　　　.课件显示：

5、　　　　船靠近曹军水寨时，下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。　　　　后来又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。　　　　顺风顺水驶回南岸。　　　　①为什么一字儿摆开？　　　　②又为什么掉转船身：　　　　③顺风顺水是巧事吗？说明什么？（晓地理）　　　　小结：刚才大家通过具体的词句，体会了诸葛亮的神机妙算。文中还有好多地方能体现诸葛亮的神机妙算，课后再去研究，一定有更大的收获。　　　　（５）。课件显示“借箭”画面，老师叙说过程。　　　　过渡：诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上杰出的军事家。那么这个又是什么原因引起的呢？　　　　三、学第一段（快速默读第一段）　　　　１、课文第二节是一

6、段精彩的对白，可我们发现它的提示语都是“周瑜问”“诸葛亮说”，我们知道恰当地描写说话人的动作、神态，可以帮助我们了解人物的特点，现在我们就来试着给提示语加上表示动作、神态、心理活动的词，来体现人物的特点。好不好？　　　　２、生交流，并指导读。　　　　３、通过大家这样一添，人物的形象跃然纸上，你觉得周瑜是个怎样的人？　　　　４、诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？　　　　５、诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？　　　　四、学习最后一段　　　　１、周瑜妒忌诸葛亮，想用限期造箭陷害他，结果怎样？　　　　（诸葛亮如期交箭周瑜自

7、叹不如）　　　　２、齐读最后一段　　　　.总结：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才智挫败了周瑜，取得了借箭的成功。　　　　本单元的训练重点是分清事情的前因后果，那么如何分清这一课中的前因后果呢？　　　　３、课堂检测　　　　①因为（）所以周瑜设计陷害诸葛亮。　　　　②因为（）所以请鲁肃帮忙做造箭准备。　　　　③因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以（）　　　　④因为（）所以取得了借箭成功。　　　　五、质疑　　　　１、生提疑。　　　　２、老师