高中语文教学案例.doc

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1、高中语文教学案例顾县中学语文组黎玉梅假设学生是骚人或者是诗中人士，发表感想或进行其他形式的表演，让学生加深对诗歌的理解《兵车行》一、教学设计(一)教学目的：1.培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解2.联系时代背.《兵车行》一、教学设计(一)教学目的：1.培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解2.联系时代配景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，领会骚人伤时感事的思想感情3.在比较阅读中对李白和杜甫两大骚人进行研究性学习(二)内容选取：与诗歌相干的配景质料和诗歌体裁；扩展知识面的李白的《古风·其十九》(三)

2、历程摆设：1.通过学生的反复朗读，教师进行适当的指导和点拨，让学生在朗读中挖掘诗歌中的信息，对其进行补充空缺、细节，进行创造性的想象，使诗歌形象化，加深对诗歌的理解2.体味诗歌语言和骚人伤时感事的思想感情以及骚人的创作风格，通过听灌音朗读让学生自己在朗读历程中试着读出这种感情3.在把握诗歌的艺术风格基础上进行研究性学习：比较《兵车行》和《古风·其十九》(四)方法、手段：1.朗读通过反复朗读让学生自己慢慢品味，教师作适当引导和点拨2.学生互相评价朗读在此历程中引导学生领会诗歌的感情基调3.让学生发挥创造性想象，进行角色扮演二、教学实施(一)导入：介绍杜甫，导入新课1.学生介绍杜甫(主要是举例所

3、学的名篇名句)会当凌绝顶，一览众山小(《望岳》)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时面前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！(《茅屋为秋风所破歌》)国破山河在，城春草木深感时花溅泪，恨别鸟惊心烽火连三月，家书抵万金(《春望》)…2.简单介绍杜甫及作品配景《兵车行》这首诗是杜甫在天宝十一年(752)年困守长安时辰所作涉及诗的配景，一般有两种说法，一说是玄宗用兵征讨吐蕃，一说是征讨南诏，多取后一说《资治通鉴》载："天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮…士卒死者六万，仲通仅以身免杨国忠掩其败状，仍叙其战功…制大募两京及河南北兵以击南诏人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，

4、莫肯接受招募杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所于是行者愁怨，怙恃老婆送之，所在哭声震野"3.释题–"行"的读音xíng"行"，古代诗歌的一种体裁这首诗归属歌行体歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意(二)学生初读全诗，初步感知1.要求看阅读提示注解等各方面内容，准备老师的提问2.提问(1)要完整地叙述一件事，就要抓住这件事的几大要素：时间，地点，人士，前因，后果本诗是一首叙事诗，它叙述了一件什么事，哪位同学率先回覆?明确：它讲的是唐玄宗天宝年间，朝廷穷兵滥用武力，为了和南诏接续作战，在长安一带大举征兵所造成的惨痛后果⑵大举征兵，P民生离死别的画面可以用文中的哪些诗句来描述?明确：诗歌的第一段(三

5、)阐发诗歌第一段1.学生齐读，正音"耶"、"干"，释义"耶娘"、"老婆"、"干""耶"通"爷"，父亲"干"读"gān"，冲"老婆"，老婆和子女2.问："耶娘老婆"相送时为什么会"牵衣顿足拦道哭"?明确：这不是一般的相送，很可能是生离死别3.老师追问：这一点儿可以从后面的哪些诗句获得印证?明确："去时里正与裹头，归来头白还戍边"、"边庭流血成海水，武皇开边意未已"、"君不见青海头，古来白骨无人收