论英语专业听力教材编写原则

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1、论英语专业听力教材编写原则　　摘要：教材是课堂教学的基础和主要依据。鉴于目前大学英语听力教材丰富且更新快而英语专业听力教材发展相对缓慢的现状，从介绍《LectureReady》听力教材的编写理念和特点出发，概述目前高校英语听力教材使用情况，试分析英语专业听力教材的编写原则，强调任务型教学法在听力教材编写中的指导作用，以便教师更好地组织课堂教学、学生课堂学习及课外自主学习，最终实现提高英语专业学生听力水平及综合语言能力和文化素养的目标。关键词：听力教材；任务型教学法；编写原则；英语专业作者简介：戚伟燕（1977-），女，浙江海宁人，仲恺

2、农业工程学院外国语学院，讲师。（广东广州510225）基金项目：本文系广东省“十二五”成人教育科研规划课题（课题编号：YCX112021）、仲恺农业工程学院校级教研项目（项目编号：G2110051）的研究成果。中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）31-0233-029听、说、读、写、译是英语学习者必须掌握的基本技能，而听一直是比较难提高的一项。这与整个听力教学和学习过程密不可分，也与听力教材的选用息息相关。教材是教师组织课堂教学和学生进行日常学习活动的基础和依据，是具有权威性的学习材料。[1]

3、高质量的听力教材对教师的教学过程和学生的学习过程能起到积极的促进作用，能有效提高学生的听力水平。目前，国内对英语听力学习策略和听力课堂教学模式及改革等方面已有了较深入的研究，而关于听力教材编写方面的研究相对薄弱，因此有必要进行探讨。本文试从分析国外听力教材（牛津大学出版社2007年出版的《LectureReady》系列）编写出发，学习其先进理念，用于指导英语专业听力教材的编写。一、目前听力教材编写和使用情况目前国内大学英语听力教材丰富、更新快。各高校广泛使用的大学英语听力教材主要有：《新视野大学英语：听说教程》、《新编大学英语：视听说

4、教程》、《全新版大学英语：听说教程》、《大学体验英语听说教程》、《21世纪大学英语听说教程》等。这些教材大部分为2004年之后出版或再版，特点鲜明，如教学理念先进、教材体系完备、主题内容丰富、视听说相融合等。相对于大学英语听力教材，英语专业听力教材数量有限，更新慢，有再版，但鲜有新教材出版。这一现状很难适应国内高校英语专业学生的需要。目前国内高校英语专业主要使用的听力教材为：《ListenThisWay》（第二版，张民伦主编）、《Listento9This》（第二版，何其莘主编）、《英语听力入门3000》（张民伦主编）、《现代大学英语

5、听力》系列（杨利民主编）、《听力教材》（施心远主编）。这些教材均按照英语专业教学大纲对英语专业本科学生在听力方面的具体要求编写，有利于提高学生听力水平及综合语言运用能力，同时也体现语言的人文性。仲恺农业工程学院（以下简称“我校”）英语专业学生目前使用的听力教材为张民伦主编的《ListenThisWay》（第二版）。此套教材注重材料的真实性和难度的循序渐进，难易度较适合我校学生。第二版是在第一版的基础上调整了部分教学内容，增加、丰富了关于学生课外自主学习的学习光盘内容，但大部分仍为第一版内容，选材较老，不太适应时代发展的需要。二、《Le

6、ctureReady》编写特点《LectureReady》系列共三册，由SanFrancisco州立大学的PegSarosy和KathySherak编写，牛津大学出版社2007年出版。每册各五个主题十个章节，所有听力材料均配有视频和音频，主要针对初、中级水平学习者，以便他们听懂学术讲座、有效进行笔记、成功参与小组讨论，使他们熟悉大学真实课堂的学术氛围、掌握相关语言及技能要求，从而进行有效的学习。本套教材以任务型教学法为基础，其特点可归纳为以下几点：结构系统、材料真实、视听结合、侧重听说技能训练。1.结构系统9任务型语言教学法（Task

7、-basedlanguageteaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learningbydoing）的语言教学方法。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方法。众多学者曾对此教学模式进行探讨，他们在教学的程序上基本达成共识，即任务教学包括三个主要阶段：任务前阶段（pre-task），在这个阶段，教师介绍本单元主题，然后学习者进行活动；任务中阶段（during-task），在这个阶段，学习者一对一或分组进行活动，然后将向全班汇报他们如何完成任务及得出的结论；任务后阶段（post-task），这个阶段强调

8、任务中的一些特殊的语言并进行练习，对学习者在上一个阶段的表现给予反馈。[2]《LectureReady》系列正是以任务型教学法为基础，编写结构体现听前、听时、听后三个环节的有机结合。每一环节学习目标明确，练习设计针对性强