《小儿垂钓》研修汇报.ppt

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1、研诗眼，品缘情体物探诗心，悟涉笔成趣柳州市潭中路小学语文研修团队“缘情体物”——对描写对象有深入细致的观察和体验，抒发作者对孩子、乡村生活的一种喜爱之情。“涉笔成趣”——熟悉农村生活，抢拍精彩镜头，领悟到天真无邪的童真、童趣，妙趣横生。解读教材走近名师课例研讨总结提升研修过程一研课标定方向二研教材找落点三研作者品情感四研学生知起点解读教材解读教材之——一研课标定方向中年段古诗教学的要求：实验版：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。修订版：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验

2、情感，展开想象，领悟诗文大意。高年段古诗教学的要求：1.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。2.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。解读教材——二研教材找落点本单元两首古诗《池上》《小儿垂钓》古诗主题是：童真童趣课后练习题解读教材之——二研教材找落点解读教材——三研作者品情感胡令能，淡泊功名，他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓。现仅存的4首诗：《小儿垂钓》《观郑州崔郎中诸妓绣样》《王昭君》《喜韩少府见访》皆写得十分生动传神、精妙超凡。喜韩少府见访【唐】胡

3、令能忽闻梅福来相访，笑着荷衣出草堂。儿童不惯见车马。走入芦花深处藏。解读教材——三研作者品情感胡令能淡泊名利、关爱孩子和热爱生活的心。抓外貌、动作、神态，悟人物形象。利用注释诗意，根据词语停顿读出节奏。解读教材之——四研学生知起点一至四年级教材安排的古诗：一（上）《江南》一（下）《锄禾》《悯农》二（上）《登鹳雀楼》《青松》二（下）《春雨》《春晓》三（上）《山行》《枫桥夜泊》三（下）《夏日田园杂兴》《望庐山瀑布》《绝句》四（上）《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》四（下）《江南春》《春日偶成》《池上》《小儿垂钓

4、》课外积累：《村居》《所见》小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，——︱︱———侧坐莓苔草映身。︱︱——︱︱—路人借问遥招手，︱—︱︱——︱怕得鱼惊不应人。︱————︱—小儿垂钓蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。解读教材——四研学生知起点教学重难点：品悟关键词句，抓住诗文留白，启发学生的想象，感受孩子的童真童趣。教学目标：1.正确、流利、有感情的诵读古诗。初步学习“平仄法”读出古诗的节奏和韵味。2.借助注释，联系实际理解古诗的大意。3.抓住诗文留白，启发学生的想象，用说、想、演等形

5、式，感受诗歌的画面，感受孩子的童真童趣。4.进一步巩固学习方法，知道抓人物动作、语言、心理，品人物形象，并通过拓展阅读，体会古诗言为心声的特点。。名师教学亮点窦桂梅执教《游园不值》体现古诗教学三部曲：第一步：与文字相遇。读好，读出七言的韵味。读文字本身，理解诗意。第二步，进入文学层面，抓住关键词引导学生涵咏、推敲、比较。感受古诗炼字的艺术。第三步，文化层面。前面画龙，后面点睛，明白诗歌的主旨。王崧舟执教《泊船瓜洲》研诗眼品其妙锁定诗眼“绿”字，让学生在比较、揣摩、品赏中自然领悟到诗人用字之妙和诗中意境。王树峰（通

6、州市实验小学）执教《小儿垂钓》加强方法指导，拓展课外延伸。1.适当的课外延伸，开拓了学生的视野，增加了学生语文实践的机会。2注重学习方法的指导：包括学习原则、学习策略，学习技巧、学习操作层面。走近名师1.古诗教学，不管题材如何（写景的、叙事的、说理的）大多遵循“解诗题——知大意——想画面——悟情感”这样一个教学模式。这是一个放之四海而皆准的教学流程，针对课文之类描写人物生活画面，或者说内容为叙事的诗歌没有更为有效的学习方法。2.古诗的节奏美、韵律美，是可以用不同的教学方法让学生感悟的，“根据平仄规律读，或者合着曲

7、调唱都是不错的形式，可以一试。我们从以下方面进行突破：课例研讨2.抓留白，借表演，悟涉笔成趣3.树形象，巧吟诵，感妙趣横生1.抓诗眼，想画面，品缘情体物课例研讨李白“吟诗作赋北窗里”，杜甫“新诗改罢自长吟”，白居易“终日歌吟如狂叟”一、读正确二、读节奏三、读情感诵读教学三步走1.进一步提高自己解读教材，尤其是解读古诗教材的能力。2.磨练了团队合作的能力，充分展示了我校语文团队善学习、勤反思，敢创新的风格。3.探索出教学叙事类古诗的教学方法，即抓住人物外貌、动作、心理的描写，体会人物形象，把握诗文情感。4.更重要的

8、是，我们参与赛课，享受过程、赢在过程，享受着课堂享受着研究的幸福和美丽。总结提升