最新大学生学习课件PPT.ppt

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1、大学生学习学习：why&how?怎么学习？为什么学习？动机方法为什么要学习？学而时习之，不亦说乎？学习是个体生存的必要手段学习可以促进人的成熟学习可以提高人的素质学习是文明延续和发展的桥梁和纽带大学生学习的主要心理问题学习适应不良中学灌输、接受式教育被动、机械的学习习惯课程内容多、教学进度快、抽象性较强大学要求学生学会自主学习大学生学习的主要心理问题你是否做过这样的事呢？1)抱怨学校的学习环境2)哀叹学校、院系和专业，认为自己“投错了胎”3)指责教育教学条件不够如意4)抱怨师生、同学关系的冷漠和冲突目标计划不明大学生学习的主要心理问题学习目标不够明确合理缺乏具体可行的学习计划学习目标被动模糊

2、，易受他人影响和同化学习策略不多满足于机械识记、题海战术缺少高水平的思维操作学习热情不足大学生学习的主要心理问题懈怠、惰性解脱“混”学习动机不强远离管束，缺少压力安于现状，不思进取忽略知识的应用忽视对知识的灵活应用和创造所学知识简单用于应付作业和考试大学生学习的主要心理问题知识基础不实浮躁、冒进，缺乏刻苦敬业的学习精神过于崇尚实用学习毅力不强大学生学习的主要心理问题愉快学习只是一种理想状态“痛并快乐着”缺乏自觉性缺乏坚持性缺乏自制力学习考试焦虑大学生学习的主要心理问题成功的渴望<失败的威胁症状：紧张不安、注意力分散、记忆力减退、思维迟钝、情绪烦躁，甚至头痛失眠等缺少学习反思过来人的一点经验之

3、谈对大学要有清醒的认识高中是地狱，大学是天堂？大学是进入社会的跳板你在大学努力的程度决定了你跳入社会层次的高度制定合理的目标和计划过来人的一点经验之谈坚持课前预习-课堂听讲-课后复习的学习环节立足专业，一专多能不可一业不专，不可只专一业复合型人才学以致用，融会贯通重能力而轻成绩；重过程而轻结果过来人的一点经验之谈态度远比兴趣更能让你热爱学习“兴趣是最好的老师”态度决定一切坚持每天三个小时的自习时间抵制消极因素的干扰请记住学校里有个图书馆我们要不要逃课？逃课的三个理由1)老师水平良莠不齐，很多老师唯一的本事就是误人子弟2)教学方式陈旧落后，填鸭式教学唯一的作用就是扼杀精英3)课程设置不合理，很

4、多课程唯一的作用就是浪费青春-----摘自《读大学，究竟读什么》我们要不要逃课？曾经是学生，如今是老师的我的一点感受不是课程没用，只是你暂时不知道有什么用如果你想偷懒，就不要逃课，因为课堂上的收获课下你可能用三倍的时间来获得如果逃课的时间所作的事情做的事情比听课更无聊的话，不妨请尊重一下你们的老师我们要不要逃课？如果把不逃课当做一种锻炼并且你做到了，那么，你很强，而且记住，其实你应该是这样的，老师再差，也比学生强，因为他们是老师。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。与君共勉博观约取,厚积薄发第二节疼痛运城护理职业

5、学院内科教研组陈春菊头痛胸痛腹痛第一部分头痛病因临床表现1.颅内病变：感染、占位性病变、血管性病变、颅脑外伤、其他如偏头痛。2.颅外病变：颅骨病变、颈部疾病、神经痛、面部五官疾病。3.全身性疾病：感染、心血管疾病、中毒等等。临床表现1.发病情况：急性头痛伴有发热——感染性疾病；急剧头痛持续不减，并用不同程度的意识障碍而无发热——提示颅内血管性疾病;长期的反复头痛或搏动性头痛——多为血管性头痛或神经官能症；慢性头痛伴颅内压增高——颅内占位性疾病；2.头痛的部位：偏头痛或丛集性头痛——多在一侧；颅内病变——深在且弥散；高血压——多在额部或整个头部；全身性或颅内感染——全头部痛；蛛网膜下腔出血或脑

6、脊髓膜炎——头痛还有颈痛。临床表现3.头痛的程度和性质：程度分为：轻、中、重；但是与病情的轻重并无平行关系。三叉神经痛、偏头痛、脑膜刺激——剧痛；脑肿瘤——轻到中度痛；高血压、血管性及发热性疾病——搏动性；神经痛——电击样痛或刺痛；肌肉收缩性头痛——重压感、紧箍感或钳夹样痛。临床表现4.头痛出现的时间与持续时间颅内占位性病变——清晨加剧；鼻窦炎——清晨或上午；丛集性头痛——常发生于晚间；女性偏头痛——与月经期有关。脑肿瘤——头痛呈持续性。临床表现5.头痛加重或缓解的因素咳嗽、打喷嚏、摇头、附身——颅内高压性头痛、血管性头痛、颅内感染性头痛、脑肿瘤性头痛加剧。丛集性头痛——直立时缓解；慢性或职

7、业性的颈肌痉挛所致头痛——活动、按摩颈肌而逐渐缓解；临床表现第二部分胸痛病因临床表现病因胸壁疾病呼吸系统疾病循环系统疾病纵膈疾病其他临床表现1.发病年龄青壮年——结核性胸膜炎、自发性气胸、心肌炎、心肌病、风心病40岁以上——心绞痛、心肌梗塞、支气管肺癌；临床表现2.胸痛部位胸壁疾病——疼痛固定在病变部位,且有压痛；带状疱疹——沿肋间可见成簇水泡；心绞痛、心肌梗塞——胸骨后方或心前区、剑突下；可放散至左上肢；胸