最新如何品析句子含义教学讲义ppt课件.ppt

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1、如何品析句子含义导入最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文考点描述：13、体味和推敲重要词句在文中的意义和作用学校大厅的门被踢破了。——可怜的门。……校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿烂的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽

2、的忧惧中学会了珍惜与呵护。——这是一道玻璃门。（《门的悬念》）1、校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这门是最坚固的？根据文意作简要回答。因为这是一扇用信任和爱心制造的，能使学生学会珍惜和呵护的玻璃门。参考答案：因为这是一扇用信任和爱心制造的，能使学生学会珍惜和呵护的心灵之门。确定句式：因为这是一扇…………的门。“穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。”“这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。”抓修辞

3、抓关键词结合文章中心结合具体语境结合人物性格、感情二“抓”三“结合”方法指导：二“抓”三“结合”基本原则——具体方法例：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。《珍珠鸟》用了比喻的修辞，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的可爱，表达了作者的喜爱之情。抓修辞——应对表达效果题抓修辞答题模式:修辞+修辞效果词+具体内容+作者情感例：比喻，生动形象地写出了……表达了作者……如何理解“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”的含义？提醒：切记要三“结合”初春时节，昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽。在

4、青海，它是美妙的一缕；在宁夏，它是平静的一湾；在郑州，它是浩荡的波涛；在山东，它是平稳的漫流。而在这壶口，我看到了它性格的另一面抓修辞简单赏析“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”中动词的妙处。“抡圆了”“扇过去”生动传神地写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上。答题模式：XX词生动形象（细致传神、具体、准确）地写出了+对象+效果抓关键词——适合描写句及含义深刻的句子屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这

5、里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。描写句答题模式：XX词生动形象（细致传神、具体、准确）地写出了+对象+效果抓关键词——含义深刻的句子谈谈对“一句话提醒了我，究竟不是道地的家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”的理解。此句在全文中起到画龙点睛的作用，充分体现了作者对母亲、对故乡的思念之情。抒情句答题模式：体现（抒发）了……“希望是本无所谓有无所谓无的,这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”的含义如何理解？《故乡》——哲理句化

6、含蓄为直白作者把希望比作地上的路，充满了哲理，给人们深刻的启迪和鼓舞，深化了小说的主题。这句话形象地告诉人们：关键在于人应该去奋斗、追求，应该积极面对未来。哲理句答题模式：充满哲理，给读者以启迪，在文中起……的作用，告诉了我们……的道理。小结：方法与原则——二“抓”三“结合”抓修辞答题模式:修辞+修辞效果词+具体内容+作者情感抓关键词答题模式：描写句：XX词生动形象（细致传神、具体、准确）地写出了+对象+效果抒情句：体现（抒发）了……哲理句：充满哲理，给读者以启迪，在文中起……的作用，告诉了我们……

7、的道理。关键词句在特定语境中的作用点拨：可从内容与结构两方面作答，也不要忘了结合写作手法例：文章标题是“陶醉壶口”，为什么第二段却要写游客兴致消减、鼾声断续呢？记叙文开头句子的作用：1、开篇点题；2、总领全文；3、引起下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。记叙文中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用（总结上文，引出下文）记叙文结尾句子（段）的作用：1、篇末点题；2、总结全文，深化中心；3、首尾呼应（照应前文、照应标题）4、点明中心，升华主题；5、令人深

8、思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。我不由得停住了脚步。（开头）我不觉加快了脚步。（结尾）前者的作用是设置悬念、引出下文繁茂旺盛的紫藤萝；结尾作用是照应开头，使文章结构完整——结构并含蓄地表现作者从紫藤萝的身上汲取了力量，要尽快投入到生活中去——内容结构套话——具体内容答题模式：结构作用（套话+具体内容）+内容作用（与主旨、感情挂钩）练习：文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？《捅马蜂窝》点明中心，收束全文，使文章的主