“地球的运动”教学设计与反思.doc

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1、.....................最新资料整理推荐.....................一、教学目标：1、列举地球自转产生的昼夜更替、地方时、物体水平运动的方向发生偏转等地理意义； 2、利用相关教具、动画演示，结合生活实际解释昼夜更替现象； 3、联系生活实际，利用相关教具，分析地方时产生的原因，会进行简单的地方时计算和区时的换算； 4、归纳地球上物体水平运动的方向偏转规律，会画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向理解其对地理环境及人类活动产生的影响。二、教学重点：分析地球自转的地理

2、意义,三、教学难点：地方时的含义和区时的换算；水平运动物体方向偏移对地理环境的影响四、教学方法：讲授法课件 课 时：1课导入：地球的运动会对我们产生哪些影响呢？引出课题：地球自转的地理意义一：昼夜更替现象。提出问题：1、你知道昼夜更替的原因吗？ 2、记得昼夜更替的周期吗？ 3、昼夜现象是地球自转产生的吗？通过教具观察地球昼夜分布状况，引出昼夜半球分界线---晨昏线，指导学生理解晨昏线的意义和完成晨昏线的判读。 3.....................最新资料整理推荐..............

3、.......4、昼夜状态怎样表达？太阳高度的含义及昼夜太阳高度情况。采用日韩世界杯和德国世界杯观看时间的问题引出时差问题二：地球上的时差。提出问题：（1）地球上的时差还给我们日常生活带来哪些影响？转承：地球上为什么会产生时差呢？让我们从地方时说起。提出问题：（2）、什么是地方时？（3）、分析地方时的形成原因（结合学生回答进行地方时计算的简单练习，引导学生归纳地方时的特点）（4）、如果世界各地都把所在地地方时作为当地的计时标准可行吗？（5）、现在各国计时方法怎么定的？教师讲授：划分时区的规定、区时

4、的概念及应用利用时区图完成时区的认定和简单的区时换算：1、北京、洛杉矶分别位于哪个时区？2、用饭店前台时钟推导区时换算规律体收看时间（仅考虑理论区时）。3、何为“北京时间”？东西横跨五个时区的中国是如何使用时间的？展示台风漩涡图。提出问题：台风为什么呈涡旋状运动呢？引出水平地转偏向力，归纳地球上水平运动物体方向偏转的规律。学生活动：以北半球气流为例画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向。课外拓展：1、搜索日界线及日界线的由来2、搜索与地转偏向力有关的地理现象，联系生活激发兴趣引发思维 。培养发

5、现地理问题，用所学知识解决实际地理问题的能力，培养学生分析归纳能力培养实际运用能力，培养学生思考探索精神。教学反思：这节课是关于《地球的运动——自转》这一内容的，鉴于高一新生的地理基础较差，所以我采用由浅入深的教学方法，主要是让学生从现象上去感受地球自转带来的一些对地球的影响，就是让学生了解个开头，基于这点目标我认为是实现了，知识点基本到位，学生学习气氛较浓，课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。教学思路较为清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。但是我在教学过程中也发现了一些问题比如：学生的学习

6、被动性仍然很强3.....................最新资料整理推荐.....................。依赖性强，鉴于此我的问题设计的不是很明确，设计的问题是否既有坡度又有启发意义？落实方面还不够，比如在讲地转偏向力的时候可以让学生上黑板画偏转方向，总之，我觉得读练画没有很好的结合，所以今后在教学过程中我将注意知识点的落实，做到读练画结合，注意问题的设计。3