《假如幸福的话拍拍手吧》教案.doc

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1、.....................最新资料整理推荐.....................《假如幸福的话拍拍手吧》教案 教学内容：《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。歌曲采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性强。教学目标：1．          知识与技能：通过学唱歌曲《假如

2、幸福的话拍拍手吧》，让学生能感受到歌曲的舞蹈性，让学生借助肢体、表情等等的创编来表达自己的快乐情绪。2．          过程与方法：在肢体律动中带学生进入快乐氛围，通过体验、模仿、鼓励、自主合作最后到自由创编表演，锻炼孩子们的合作意识以及表演的协调性。3．          情感态度价值体现：让孩子们去体验这首歌曲的情绪，将快乐用自己的方式表达并能使他人感受到；懂得珍惜集体创作的劳动成果。教学重点：5.....................最新资料整理推荐.....................让学生用快乐的情绪演唱这首歌曲；通过

3、肢体、表情上的表达使大家感受到快乐的传递。教学难点：掌握附点八分音符节奏。学情分析：二年纪的学生跟喜欢音乐，他们对音乐课充满兴趣。他们在课堂上思想活跃，语言跟肢体上都比较欢快好动。他们喜欢小组活动，并且已经有集体荣誉感，喜欢表现自己，都想成为老师眼中的好学生。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是他们共同的特点，他们喜欢在游戏中学习，在做游戏时更容易进入情境，也会很快将游戏中涉及到的知识吸收、消化。教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、       导入1．组织教学，唱师生问好歌2．看多媒体，听欢快的音乐，跟老师一起来跳

4、律动操。（设计意图：用欢快歌曲将学生的积极性先调动起来，学生跟老师一起来做律动操，既有节奏又能带动气氛。）5.....................最新资料整理推荐.....................4．          课件转到一副图画，是一个禁闭的大门。老师讲故事：同学们，今天我要带你们去一个叫幸福岛的地方玩。可是这个岛有个规矩，就是你必须学会敲门的节奏，不然这扇通往幸福岛的大门就不会打开。（设计意图：学生在律动结束后还处于兴奋当中，这时的纪律最难把握，用一个故事能将他们的注意力马上集中起来，并且能提起他们的兴趣，从而下一步

5、教学就会比较容易切入。）5．跟老师来练习敲门的节奏：×．×　│×．××．××．××．×│×  0  0‖（设计意图：在游戏中促进学生之间的交流，为本课难点在教学前做准备。）二、       在游戏中学习，在音乐中感受1．          课件转到幸福岛的画面。老师：同学们，通过刚才我们的努力，掌握了敲门的节奏，现在我们终于来到了传说中的幸福岛。你们看，幸福岛的人民在欢迎我们，还要给我们唱首他们自己的歌呢，我们听听看。2．          播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》。（边听边做动作）3．          5............

6、.........最新资料整理推荐.....................再次聆听歌曲：我刚才看到有好多同学跟着幸福岛的人民在一起唱，这也是我们在幸福岛游玩的另一个要求，必须要学会这首幸福岛国歌，大家有没有信心？那这一遍我们跟着岛上的朋友们再学一遍，小朋友们可以小声哼唱。（设计意图：鼓励学生对自己充满信心，并且在哼唱中熟悉旋律、歌词，调动他们的积极性。）4．          大家有没有发现这首歌曲里有一句的节奏我们好象在哪里听过？那我们再来学习一遍，把敲门的节奏运用到歌曲当中来。（通过前面对这个节奏的练习，学生很快就掌握了这首歌曲的难

7、点。）5．          老师刚才看了一遍，小朋友们真是聪明极了，这么快就学会了难点。你们看，幸福岛的朋友们在邀我们跟他们一起游戏呢。（学生站起来跟着音乐一起边唱边做动作。）三、       开创思维、集体创编1．          同学们，刚才在你们与岛上的朋友一起歌唱的时候，幸福岛的国王把我叫去了，他给我教了一个舞蹈，让你们跟我一起来跳一跳。幸福岛的人们团结友爱，互相帮助，他们为什么幸福呢，就是因为他们总是把快乐与别人一起分享，于是一份快乐就变成了许多的快乐。现在我们就来一起跳一跳幸福岛人们经常跳的舞蹈。5............

8、.........最新资料整理推荐.....................（设计意图：舞蹈动作的设计有转身向一个方向，为前方同学捶捶背，揉揉肩等等，让学生们在快乐的舞蹈中传递自己快乐的情绪。