加强师德建设,推进素质教育.doc

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1、.....................最新资料整理推荐.....................加强师德建设，推进素质教育　　　　　肇庆市第十一小学　　陈青教师，是人类灵魂的工程师，教书的根本目的是为了育人。“教书育人，为人师表”是教师最起码的职业道德，早已妇孺皆知。远在我国古代，韩愈就主张“文以载道”，认为“师者，传道、授业解惑也”，把进行思想教育，传授知识和启迪智慧并列为教师的职责，其中“传道”居于三业之首。在学生们的心目中，教师的地位是“神圣”的，教师的话是不容打折扣的，他们相信教师的言行甚至远在

2、父母之上。可以说，教师的德行是一面旗帜，会潜移默化地影响着学生今后一生的成长道路。江泽民总书记曾强调指出，“教育不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。”教师做为人类灵魂的工程师。不仅要教好书，育好人，各个方面都要为人师表。但是，现实当中总是有个别老师违背师道给我们整个教师队伍的脸上抹黑。从近几年来新闻媒体曝光和发生在我们身边的桩桩案例中，归纳起来大体有以下三种不良倾向：一是观念问题，可能是受传统的“师道尊严”观念影响，一些老师不是把学生当做平等的教

3、育对象，而是唯我独尊，任意发号施令，惩戒学生。二是方法问题，有些教师虽然也希望学生好，但教育方式方法不对头，有时过于简单粗暴。学生稍有过失或只是脑子笨一点，反应慢一点，便严加斥责，动辄打骂，体罚学生，以惩代教，以罚代教。三是品德问题。个别老师打骂，惩罚或侮辱学生的手段残忍，性质恶劣，其所作所为不仅不配当一名教师，连守法公民的资格都丧失了。那么，如何才能真正做到为人师表呢？我想，关键还是在“表”字上，即“表率”、“榜样”。这就要求老师们要做到：一、丰富师德教育内涵，构建育人素养高平台素质教育是一个开放的体系，

4、学校是师生学习的主阵地，教师群体的学习习惯会潜移默化地影响学生。因此每个教师必须首先成为一个善于学习、孜孜以求的人，不断提高自身的素养。“学而不厌”的教师才有可能教出“学而不厌”的学生，才有资格“诲人不倦”。3.....................最新资料整理推荐.....................因此教师要认真学习和履行《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，增强法制观念，依法维护学生的合理要求和正当权益。确立正确的师生观，尊重学生人格，公正、平等地对待学生，建立民主和谐的师生关系。

5、以科学方法启迪学生，以发展的眼光激励学生，以高尚品德感召学生。更要加强业务进修，更新知识结构，以严谨治学的态度探求教育教学规律，提高适应教育教学工作需要的文化素养和专业知识水准，树立精益求精的进取精神，运用现代教育教学手段，精心施教，用好的教风带出好的学风，有效地从知识型教师向智慧型教师转化。二、要努力完善教师的人格，充分发挥人格力量的引导作用。俄罗斯教育家乌申斯基增强调过：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都

6、不能代替教育事业中教师人格的作用”。所谓“己不正焉能正人”，唯有如此，学生才能敬其师，信其道。教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博，循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样，无言的力量教给学生做人的道理。要使学生树立坚定的信念和远大理想。教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观。这是为人师表，典范师德的基础。在学生的眼中，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的代身和可资效仿的榜样，教师的一言一行，对每一个现象的态度，都通过这样那样的方式，对学生的各个方面产生影

7、响。自古以来，以身作则，为人师表，严谨治学被作为教师个人品德的典范。要做一个好教师，不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质和健康而丰富的审美意识和审美情趣，这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不仅用眼睛，而且用心灵去感受真、善、美。三、教师要用爱心开启学生心灵的窗户。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教师的原动力。无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还

8、是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光，老师的爱能使有缺陷和有特殊困难的学生摆脱自卑，增强信心和勇气，能使犯了错误的学生重新振作起来。3.....................最新资料整理推荐.....................那么如何用爱心去打开学生心灵的窗户？首先就要了解他们。了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的内心世界。只有了解了每个学生的特点