法律文秘专业人才市场需求调研报告

法律文秘专业人才市场需求调研报告

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1、法律文秘专业人才市场需求调研与教学计划修订报告李巍李炎媛黄卉2011年4月到5月期间,根据学院《关于组织开展新一轮专业调研和专业教学计划修订工作的通知》,在去年专业人才市场需求调研的基础上,我系法律文秘专业教学团队,制订了具体的调研方案,确定了调研目的、调研内容、调研对象和单位、组织实施计划。走访了海南省部分基层法院、检察院、公安机关,企业家协会及部分服务类、旅游类等企业、银行、政府机关、高职院校,广泛收集我省经济社会发展和构建现代产业体系对法律文秘专业结构和人才培养方案的新要求,并结合该专业人

2、才培养方案的现状,如专业基本情况(含现有在校生人数、历届毕业生就业率及就业对口率)、毕业生就业面向的岗位(群)分布情况、采取的培养模式、课程建设与改革的现状、专业课程体系的整合与优化方面所做工作和取得的成效及存在的问题等,经过筛选整理,去伪存真,认真分析,形成了法律文秘专业调整优化专业结构与人才培养方案的调研报告。一、调研的目的、方法与内容(一)调研目的:20专业人才需求调研是明确专业定位、制定合理的专业人才培养方案的重要依据,对专业建设和发展有重要意义。通过广泛的社会需求调研,了解海南省社会经

3、济发展对法律文秘专业人才的需求状况及专业人才的供求关系,了解法律文秘专业的主要岗位需求确定人才的职业面向,明确职业要求的专业人才规格,高技能人才的能力要求和素质要求,确定法律文秘专业培养目标。并根据调研确定典型企业,为职业活动调研打下良好基础。(二)调研方法:本专业社会需求调研采取了向行业企业电话咨询、现场走访、发放调查问卷、网络查询、电话访问、毕业生跟踪调查等方式。调研期间充分发挥本专业教学团队的合力及行业企业兼职教师的力量,调动行业企业积极参与配合调研工作的积极性。走访基层司法、行政机关、企

4、事业单位30家,发放问卷调查140份,收回113份,联系相关人员200人,访谈对象涉及行业企业人事管理部门领导及相应人员、企业总经理、企业人力资源部门领导、毕业生及一线工作人员等。本次调查共发出调查表200份,收回90份,共调查90家单位,其中市直行政单位9家,市直事业单位49家,旗区行政单位5家,旗区事业单位11家,全市各类企业16家。本次调查人才需求总数为735人,其中市直行政单位需求数为42人,占总需求数的5.71%;市直事业单位需求数为167人,占总需求数的22.72%;旗区行政单位需求

5、数为53人,占总需求数的7.21%;旗区事业单位需求数为181人,占总需求数的24.63%,各类企业需求数为292人,占总需求数的39.73%。(三)调研的内容:1、行业调研:20向行业管理部门及专家咨询,掌握行业技术与作业手段发展趋势,作为确定专业人才能力结构的依据之一。2、企业调研:通过发放调查问卷和走访基层法院、等类型企业,从以下几个方面进行调研与分析:(1)企业相关岗位设置;(2)企业人才需求状况及未来发展的趋势;(3)岗位职责及要求;(4)企业对毕业生基本能力、专业技能和素质要求;(5

6、)企业对职业资格的要求;(6)企业的用人计划和方式;(7)对本专业毕业生的评价。3、对从业人员及毕业生的调研:通过调查问卷、网络和座谈会等方式对相关岗位的从业人员及毕业生进行调研,主要内容包括:(1)所在岗位及职责;(2)主要工作任务;(3)未来的职业发展规划;(4)就业途径;(5)岗位晋级情况;(6)工作中能力与素质方面的优势及不足;(7)对学习期间教学条件及教学内容、教学方式的评价;(8)创业情况。4、对同类高职院校法律文秘专业的调研:我院是海南唯一一所政法类高职院校,在本省范围内只有我院开

7、办有法律文秘专业。同类院校中山东司法警官职业学院、浙江警官职业学院、安徽司法警官职业学院、湖南司法警官职业学院、四川警察学院、黑龙江司法警官职业学院、广西警官学院、北京政法职业学院、陕西警官职业学院、河北司法警官职业学院、河南司法警官职业学院、吉林警察学院等20,还有其他普通高职院校中设有政法系的均开设有该专业,如北京工业职业学院、萍乡高等专科学校、北京农业职业学院等。通过对这些院校的调研,本专业发现高职院校法律文秘专业主要培养将法律与文秘综合于一体的复合型应用型人才,人才培养模式各有特色,具体

8、培养模式分为三类:一类以警察学院为主的,如四川警察学院、吉林警察学院,所开设的法律文秘专业侧重于公安,名称为安全文秘;一类以北京政法职业学院、北京工业职业学院为主的,法律文秘专业侧重于培养书记员、速录人才,类似于我院的书记官专业;另一类,也就是大多数院校所设置的,普通意义的大文秘专业。在取得第一手调研资料后,专业教师对这些丰富的资料进行了认真归纳、统计与分析整理,并与行业企业专家一起对调研材料进行分析论证,形成了本专业人才需求状况和人才规格要求的总结性材料,并以此指导专业定位和专业人才培养目标的

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