大学篮球课程课堂教学教师有效行为理论探究

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1、大学篮球课程课堂教学教师有效行为理论探究　　[摘要]篮球运动是世界上最受欢迎的体育项目之一，其具有参与广、要求简单等特点。高校体育教学内容中，篮球是一个非常重要的内容，在各类高校中得到了重视。本文通过文献法等，对篮球教学中教师有效行为的理论进行了梳理，着重对国外的研究成果进行了研究，以期为同行们提供参考和借鉴。[关键词]大学篮球篮球教学有效行为[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）02-0246-01马中林（1979-），男，吉林松原人，吉林师范大学体育学院讲师，硕士。研究方向：体育教学与训练。5篮球是高校大学生非常喜欢的一个项目，但是由

2、于授课形式及内容设置单一等问题，导致了课堂教学难以开展，往往是学生自由活动。这种现象长期以往将导致学生篮球技术理论的匮乏，仅仅将篮球当成一种初级娱乐项目。为此，提供高校篮球教学的有效性已经是高校体育教师亟需解决的问题之一。研究认为，在影响高校体育教学有效性的因素中，教师的有效教学行为是非常重要的一项。为了能够更加系统性的对其给予理解和研究，笔者采用了文献资料等研究方法，对其国外研究进行了梳理，以供同行们参考。一、课堂教学行为的属性研究从文献的时间来看，国外有关教师有效行为的研究开始于20世纪60年代。经过多年的研究实践，更多的学者在认识上形成了统一，认为仅仅只是关注有效的教师身上

3、所具有的相关素质与特点，而极少甚至完全忽视了教师的教学行为，这样的研究是具有严重理论上的缺陷的。他们认为教师在课堂教学上的表现，也就是教师教学行为与学生学习的结果产生最直接的影响，这个结果才是研究者们应该积极给以关注的重点或者角度。因此，研究方向应该由有效教师个体素质、特点向研究有效教师课堂的教学行为转变。相当多的学者认为课堂教学的行为属于外显性的，其是可以通过观察并可以记录的。二、影响课堂教学有效性的变量Dunkin&5Biddle认为影响课堂教学有效性的变量中可以分成四类：教学预定的变量、教学环境的变量、教学结果的变量、教学过程的变量。其中，教学过程中的变量包括的内容是教师教

4、学的行为。虽然，教师“教”的过程无法完全决定或者代替学生“学”的结果，但是课堂的教学过程中，学生成功学习的结果往往是要依赖于我们教师的教学行为的相当有效性。教师的行为往往是通过那些有目的、主动性地去调整那些能够影响课堂教学有效性的各项基本变量因素，并合理地运用相关的教学策略，积极主动地去指导与帮助学生获得学习上的成功，从而实现相对有效的教学结果。国外还有一批学者们认为教学行为的有效性可以这样假设：教学过程可以假设为一种线性的活动类型，活动中教师教学的过程将直接影响学生学习的结果。这一假设在国外的一些发达国家里得到了认可，并影响着国外课堂教学改革的推进。三、教师教学行为与学生学习结

5、果关系研究在国外的研究理论中还认为，教师教学的行为与学习者的学习结果在很大程度上是具有较强的直接相关性，具体表现为：教师课堂的教学行为会不同的直接地体现在学生学习的结果差异性上。美国的LShulman（1986）学者就指出：教师的相对有效课堂教学行为能够直接导致学习者学习效果良好性发挥，反之亦然。在教师有效行为的研究中，如何有效地给以观察和评价也是国外教学有效性的研究重点。BRosenshine&N5Furst（1973）通过大量的教学试验和研究，成功总结出了五十多项有关教师有效性行为和学生学习结果的评价指标，尤其是提炼出了9类教学行为能够产生显著的、一致性的教学效果。具体的行为

6、包括：明确、清晰的教学目标；课堂教学上的灵活的变化；以教学活动与学生学习为中心；教师对所教学科的热爱和具有激情性的学生发展激励；教师积极地给学生创造和提供可以进行学习的机会，并能给以积极性的反馈；课堂教学的过程中能够有效地运用教育的理论、讨论的技术等。著名的学者J.Brophy&T.Good（1986）在其编写的《教学研究手册》一书中谈到了《教师行为和学生成绩》的话题，并进行了大篇幅的阐述。认为一名教师的教学行为是否具有有效性，其应该包括：教师对教学的量与进度能够有效地给以把握和控制；教师能够明确自己在教学过程中的角色定位，并能够对学生充满一定的期望；课堂的管理过程中能够关注时间

7、上的分配问题，能够保证学生得到足够的学习时间，且能够积极主动地组织课堂上的一切教学活动；在教学内容组织上能够做到合理且结构上较为严谨，教学的目标设计上能够做到清晰明了，教学活动上能够遵循循序渐进的原则；在课堂中提问问题设计上难度水平能够适宜，问题认知水平具有较强的清晰性，提问后给以学生思考的时间要合理，对学生回答能做出相关鼓励性地回应，对那些不完整或一部分的学生给以引导性的鼓励；课堂上作业和家庭的作业布置上能做到合理、科学。当然，除了上面的相关研究，D.Borich（2000）的