高职院校《中药鉴定学》课程项目化改革探析

《高职院校《中药鉴定学》课程项目化改革探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校《中药鉴定学》课程项目化改革探析　　摘要：目前，高职院校的教改大幕已经打开，就具体《中药鉴定学》这门课如何实现项目化课改，本文展开了具体的讨论。根据目前社会对人才的需求而制定出的具体人才培养方案，《中药鉴定学》作为药学专业的主干课程，根据教材设计九个项目具体实施和展开，围绕项目的准备、实施和完成后的讨论及考核，基本可以达到预期的教学目标。关键词：中药鉴定学；项目化课改；高职中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）51-0042-024近年来，高职教育改革正如火如荼地进行着，教改的核心基本都围绕从原来传统的传授知识向着提高学生技能的方

2、向展开，其中本院正在实施的“以能力为本位的项目化课改”就是其中很重要的一种方法。项目化课改的具体实施就是以项目为载体，以学生从完成项目的过程中学习知识和技能，项目化课程的设置一般以培养学生的实际应用能力为主要目标，围绕与专业相应的职业岗位中的具体工作任务（或项目），组织课程教学内容，并以完成具体的工作任务为主要教学方法和学习方式的课程模式。在项目化课改实施的不同课程中所遇到的问题各不相同，本文主要围绕《中药鉴定学》的课改谈几点思路。一、《中药鉴定学》的学科地位和重要性《中药鉴定学》是药学专业的一门专业基础课程。是研究中药的来源、生产、采收加工、化学成分、真伪鉴别、品质评价、

3、资源开发、药效、药理及临床应用等方面的综合性应用学科。本专业的毕业学生就业岗位主要是药厂、连锁药店、医院、药房药库和药材公司的生产、质检、调剂等岗位，岗位的性质决定他们将成为医药行业的一线工作人员，在工作中会直接用到中药鉴定的知识[1]，因此学好中药鉴定知识和技能就尤其重要了。二、高职高专类药学专业的人才培养目标高等高专类的学校主要是培养技术性应用型人才，而高职类药学专业主要是培养应用型医药人才，而不需要培养研究性人才[1]。因此是重技能而非重知识。而近些年由于各方面的原因，生源质量略有下降，在这种情况下，要完成这个教学目标，如果沿用原有的方法，势必很困难。三、《中药鉴定学

4、》课改的必要性4近些年，高校毕业生就业压力逐年增大，而高职高专类的学生如何在这样高度的竞争环境中取胜成为当前高职教育需要思考的问题。为了使学生能符合用人单位要求，具备适应岗位需求的技能，这就要求我们的学校必须进行人才培养模式的变革，课程改革已经势在必行了。事实上，通过熊英[2]等人的分析可以看出《中药鉴定学》的教学方法近年来开始已经多样化，主要从传统的“填鸭式”教学转变为实践性教学，学生由被动的吸收知识变为主动的获取知识，由以前的“学完做”到现在“做中学”。我院结合目前学生的社会就业压力大、就业单位对学生对技能要求高等实际情况，对原有的传统教学方法进行“项目化课改”。而《中

5、药鉴定学》作为药学的专业主干课程之一，它的项目化课改也关系到整个专业的教学目标能否顺利实现的问题。四、《中药鉴定学》项目化的课程设计1.课程目标设计。以职业能力为主线，立足于本专业。以能力目标、知识目标和素质目标三种同时互补与共进。其中能力目标为重点，以学生能完成具体任务为终结，知识目标是基础，一般不单独灌输给学生，而是融入到做中讲解，做中学，素质目标是一个综合和提升目标，主要以在做项目的同时，培养学生的团队综合能力、职业道德修养等。2.课程内容设计。《中药鉴定学》的课程内容设计是在对原有课程内容整合的基础上，按工作实际、工作过程的序化和拓展，设置出有挑战性、趣味性和创新性

6、的具体项目。综合目前学生的工作实际需要课程设置如下项目：43.项目实施和分组讨论。每个项目在具体实施时分组进行，每个小组5～6人，在项目实施前，学生需要对即将要完成的项目进行准备，包括资料的查询、整理，这当中包括文字、课件甚至是视频，还有实地考察，这些工作都在课外进行。在上课时先小组分组汇报及讨论，再开始进行具体项目实施，实施完毕以后，小组提问讨论和教师点评，完成相关表格。4.对项目结果进行考核和对设计的教学目标进行反思。在项目实施过程中及项目完成之后，完善的考核方案是对成果的直接准确的反馈。尽可能将能力、知识和素质考核融于项目完成过程中及项目完成之后。在具体实施《中药鉴定

7、学》上述项目时，将考核分成三个部分：学生自评、小组互评和教师评价，分值比例分别占20%、20%和60%，项目考核的成绩作为学生期末最后成绩的重要组成部分。这样可以实现学生的成绩不仅限于期末理论考试，更注重实际实践学生的表现和成绩。参考文献：[1]李飞艳.高职高专院校中药鉴定学实验教学与操作技能考核机制探讨[J].卫生职业教育，2009，11（27）：113-114.[2]熊英，罗永明，葛菲，等.《中药鉴定学》教学研究现状分析[J].时珍国医国药，2013，1（24）：206-208.作者简介：勾秋芬（1982-），