温度计的秘密_教案1.docx

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1、温度计的秘密教材简析本课以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。本节课在教材中具有承上启下的重要作用，一方面，温度计在前面的探究活动和日常生活中曾经用到过，学生有感知印象，另一方面，也为后面学习气体、固体在一般情况下也具有热胀冷缩的性质打下基础，做好铺垫工作。教学目标1．知识目标：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。2．技能目标：能用简单的器

2、材做探究——液体热胀冷缩，观察实验，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释，能突出探究活动的大致思路。3．情感态度与价值观：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。教学重难点1．认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。2．指导学生设计气体热胀冷缩的实验。教学准备1．带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。2．演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。教学过程一、创设情境，感知问题。（一）教师直接出示温度计，问：这是什么？教师简单介绍温度计

3、。(温度计依据测量对象的种类，要测体温就要用体温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。)（二）操作活动：让学生把温度计分别放到热水和冷水里，观察有什么变化？3/3教师小结并揭示课题。教师提出问题：温度计怎么会有这样的变化呢？二、探究体验，解决问题。（一）提出问题：师：通过实验大家发现：把温度计放到水温不同的杯子中，温度计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？请同学们把你的猜想写下来。我们应该怎样来知道温度计的这一

4、秘密呢？（二）学生大胆的猜想。师：刚才同学们都说出了自己的想法，你们的想法是否正确呢？我们设计一个小实验来验证你们的想法。（三）学生制定实验方案，教师巡视指导。汇报实验方案，相互质疑完善方案。强调并提示：1．实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。2．待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。3．把瓶子放入冷水中，观察液面的变化。（四）实施探究。师：请同学们按照自己小组的实验方案开始你们的实验吧！在实验时

5、，请同学们仔细观察，边实验边把实验记录表填好。（学生自由操作，师巡视。）实验记录表：液体名称受热时的现象遇冷时的现象实验结论（五）展示交流。师：通过刚才的实验我发现：咱们大家对实验很感兴趣，做得很投入，老师相信大家都有不少收获，哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论？各小组汇报实验成果。师小结：同学们，老师很高兴，因为你们可以成为一个小科学家了。你们的想法都很正确。我们通过自己制作仪器，动手实验发现：水在受热时体积膨胀，遇冷时收缩，酱油、酒精……都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。3/3由此得出实验结

6、论：一般情况下，液体都有受热体积膨胀，遇冷体积收缩的性质。我们把这种性质叫液体热胀冷缩。温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成。三、拓展延伸，应用创新。（一）生活应用。师：现在请同学们想一下，日常生活中，哪些现象反映了液体具有热胀冷缩的性质？学生回答，教师补充：用水壶烧水，水太满时，在加热的过程中就会溢出来；夏天的中午水缸中的水流出很多，傍晚时又不满了。师：同学们说得很好，你们都用心去观察生活了，科学存在于我们生活的各个方面，科学就在我们身边。（二）寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？请

7、阅读资料卡：水的反常现象。自然界中有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，也叫反常膨胀。水在4℃时体积最小；在4℃以下，随温度降低，其体积不断增大。（三）课下查阅资料了解一下：温度计内的液体为什么不用水做材料？而用酒精、煤油、水银又有什么优势？板书设计温度计的秘密；材料：水、酱油、酒精；受热体积变大，遇冷体积变小；结论：一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成。3/3