分层教学在中学信息技术课中应用

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1、分层教学在中学信息技术课中应用　　【摘要】新课程改革理念明确指出，“教育教学要关注每个学生的全面发展”。在这种形势背景下，分层教学应运而生，这是一种以学生的充分发展、全面发展为最终目标的教学思想，可以在一定程度上解决班级授课制和因材施教之间的矛盾。在中学信息技术教学中应用分层教学法，可以收到事半功倍的效果。本文就此展开探讨。【关键词】分层教学中学信息技术教学应用【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）04-0071-01一前言教育部在21世纪初召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”为今后二十年我国中小学信息技术教育及其课程建设规划了蓝图和时间表，

2、提出了“争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课”的号召。因而，进一步开展教学与教法的研究已是当务之急。5新课程改革理念明确指出，“教育教学要关注每个学生的全面发展。”在这种形势背景下，分层教学应运而生。这是一种以学生的充分发展、全面发展为最终目标的教学思想，可在一定程度上解决班级授课制和因材施教之间的矛盾。在中学信息技术教学中应用这种分层教学法，可以收到事半功倍的效果。二分层教学在中学信息技术课中的应用中学生在进入中学之前的教育环境、教学条件都不尽相同，他们的家庭条件和先天素质也呈现出诸多差异。同一班级的学生，有的学生连如何开机、关机都不会，而有的学生已经能够能熟练使用几个

3、基本计算机软件。因而在中学信息技术教学中使用分层教学，是落实因材施教思想的良好途径。1.学生分层教师根据学生的知识基础、能力水平等方面的差异，将全班学生分为若干个层次，以此为基础确定合理的教学目标。首先，对于刚入学的新生，教师可以让他们填写一个信息技术调查表，了解哪些学生家中已有电脑，哪些学生已经掌握了相关的计算机知识等。其次，在教学初始阶段，教师不应该对学生进行分层，而要鼓励学生，只要努力，都可以掌握信息技术知识，让学习困难的学生感受到成功的希望，树立学习信心。再次，随着教学过程的不断推进，学生开始显现出一定的分化现象，这时，教师可以根据学生的学习水平和能力，将学生分为A（高）、B（中

4、）、C（低）三个层次，并将他们安排在机房不同的位置上，进行分类指导。2.教学目标分层5将学生分层次后，教学目标也应该有所差别，教师要分别制定出相应教学目标，促使每个学生都能得到最大程度的发展。明确不同层次的学生应该掌握哪些信息技术知识和技能。如A组学生应该在掌握基础知识和基本技能的前提下，独立完成相关操作，解决日常生活、学习中的实际问题；B组学生应该在掌握“双基”的前提下，进一步自学探究软件功能，能够举一反三、触类旁通；C组学生要能够在模仿条件下完成相关操作。总之，教师要根据学生的实际水平制定教学目标，方能收到明显成效。3.课堂教学分层教师在备课时要根据具体的教学内容和教学目标，安排难易

5、不同的课堂练习，采取全班教学、分层教学和个别教学有机结合的策略。教师可以先按B组学生能力要求进行全班讲解，然后安排A、B学生统一做练习，之后对C组学生进行更加详细的讲解，为他们安排的课堂练习要适当降低难度。这样的课堂分层教学会使全班学生都有所进步。4.作业分层5中学信息技术课程的作业一般是在学习了某几个模块之后，让学生根据所学的知识完成一些综合性练习。教师可布置不同层次的作业让学生选做。如在学完word这一模块后，教师可以布置三种类型的作业：（1）提供一个图文混版的样张，让学生做出样张内容；（2）提供素材库，让学生根据自己的兴趣爱好完成word编排；（3）让学生运用word工作制作班级小

6、报，这个作业要求较高，可以检验学生的实际应用能力。三结束语在传统班级授课制的条件下，使用分层教学不仅能够解决“吃不了”和“吃不饱”的矛盾现象，还能激发学生学习信息技术的积极性和主动性。真正落实“以学生为主体”的教育教学理念，突出学生实践能力和创新精神的培养，实现“人人成功，个个发展”的办学目标，这是我国落实素质教育的要求，更是时代的呼声。参考文献[1]李宏.浅谈新课程理念下信息技术的分层次教学[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（6）[2]孙丽.浅谈信息技术教学方法[J].中国科教创新导刊，2011（33）[3]李志军.实施“分层教学，分类指导”提高课堂教学质量[J].当代教育

7、论坛，2006（18）[4]甄国霞.班内分层教学点滴谈[N].学知报，2010[5]刁英.普通高中信息技术分层教学实践研究[D].东北师范大学，2010[6]刘敏.高中信息技术课差异教学模式的研究[D].陕西师范大学，20115[7]刁英.普通高中信息技术分层教学实践研究[D].东北师范大学，2010〔责任编辑：肖薇〕5