浅议小学学困生心理问题成因和对策

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1、浅议小学学困生心理问题成因和对策　　【摘要】“为了孩子的发展”是基础教育课程改革的核心理念。在实际教学中，学困生还存在一定的比例，其形成原因有很多，主要包括社会、学校、家庭及学生本人各方面的因素的影响。为了做到学困生教育工作有的放矢，教师必须转变教育观念，树立面向全体学生的教育思想，用爱心去感化学困生，让每一个学困生都能得到尊重和帮助，巧用赏识，开启学困生成功之门，运用发展性评价，促进学困生发展，让学困生在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。【关键词】小学；学困生；心理问题原因分析；教育策略新课程实施以来，受家庭、社会环境、遗传、教师的教学和学生已有的学习方式等许多

2、因素的影响，小学生学习的两级分化加重，在学习过程中出现困难的学生非但没有减少反而增多，已成为学校的一大难题。在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助学生摆脱困境，是提高整体教学水平的一大关键问题。一、学困生的三大特征6心理学研究表明，“自卑——厌学——拒教”是学困生的三大特征。自卑是学困生的认识特征，厌学是学困生的情感特征，拒教是学困生的行为特征。学困生不会学习，不爱学习，只有了解学困生的心理障碍及其产生的原因，对症下药，才能有的放矢地做好学困生的转化工作。三、学困生心理问题来源的因素分析一种现象的产生，总是有其原因。学困生的这些心理问题从何而来？分析起来，其来源可以归纳为两个

3、方面，一为外在因素，一为个人因素。（一）外在因素1.自社会的困扰。社会环境对学生的影响越来越大，小学学困生由于年龄比较小，心身发展尚未成熟，对变革中的社会认识比较肤浅，是非分辩能力比较弱，社会适应能力和自我调节能力也比较弱，容易上当受骗。目前，网吧、游戏厅盛行，有的学生沉迷于其中不能自拔，荒废了学业。社会上不良因素还有很多，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，顷刻就会化为乌有。所以，不可忽视社会不良因素对学生的影响。2.自学校的压力。6（1）学业的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起

4、来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。他们比别人更担心学习，在学习成绩不好时总是提心吊胆。他们在没有完成学习任务之前，总是担心完不成任务。甚至有人在夜里睡觉时，总想着明天的功课。（2）考试的负担。在学校里，学困生最害怕的就是考试。他们一听说“要考试”，心里就紧张。一遇到考试，就担心会考坏。考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。他们也经常做考试考坏了的梦。在考试成绩不好时，他们心里总感到不快，担心来自各方面的压力。（3）教师的因素。一是部分教师片面追求高分而忽视学生的全面发展。在教学中往往只重视学习优中等生，忽视甚至会歧视学困生，对那些学习优中等生有着很高的期望，而对学困

5、生的期望值普遍较低。二是少数教师对学困生认识上有片面性。有些教师往往只把学习困难生看作被动的教育对象，而不是能动的主体。认为学生的学必须适应教师的教，而不是教去适应学。3.来自家庭的影响。家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。家长是孩子的第一任老师，稳定的家庭结构、和谐的家庭气氛、合理的管教方式对孩子的心理发展有着积极的意义，反之，则会产生消极的影响。（1）不良的家庭环境。近几年来，离婚率大大提高，单亲家庭剧增，或再婚，没有处理好家庭与子女的感情问题，造6成孩子与家庭的隔阂，使孩子心理发展畸形。好大一部分学困

6、生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解子女的内心活动，还有的家长酗酒、搓麻将和无节制地看电视，影响、干扰子女正常学习生活，造成学生学习困难，对学习丧失自信心。长期的压抑、单调、苦闷的家庭生活使这帮学习上自叹不如的学困生又在生活中形成了严重的不利于发展的孤独倾向和冲动倾向。（2）不恰当的教育方式。现在大部分家庭只生一个孩子，家庭成员自然非常疼爱他们，有的家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子提出过高要求，强迫孩子参加各种补习班，把周六、周日的时间都安排得满满的，倘若孩子达不到要求，家长就板着面孔责骂，甚至殴打

7、，孩子因此背上沉重的思想包袱而产生了强烈的逆反心理。相反，有的家长却认为小学阶段不重要，对孩子的学习不是那么重视，采取放任自流的态度。（二）个人因素生理因素有差异。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这也是造成学困生上述心理问题的一个方面。四、消除学困生的心理障碍的教育对策针对学困生学习心理上的以上障碍，在教学中，我们可以采取以下对策来帮助学困生消除学习上的心理障碍。61.关爱学困生，建立良好的师生关系。由于“学困生”身上的缺点多，常