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1、新课程背景下小学语文课堂教学语言探究 【摘要】在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。我们必须抓住语文学科的特性，深入研究小学语文教学语言的特点，逐步提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力。【关键词】小学语文教学语言特点教师的课堂用语很大程度地带有一定的个性特点。一般说来，性格豪爽的老师语言有力、简洁，“请说”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥几语，言简意赅，但就是使得学生注意力集中，兴趣高昂
2、；性格温柔的老师会充分发挥语言的魅力，丰富、生动，如和风细雨般潜入学生的心灵，启发了学生的思维，让他们感受到语文学习的美妙；而那些善于表演的老师也别有一番味道，他们的课堂体态语是那么生动自然，是那么牢牢地吸引了学生的目光……如何使教学用语的人性化、平等化、科学化，达到准确、生动、明晰、富于感情，使学生如见其人，如闻其声，如临其境呢？笔者结合自己的课堂教学，从课堂教学语言的一些细微处，谈谈自己的一些探索。1语文教学语言的合理应用61.1语言的规范化教师的言行对于学生来说就是一个指航，学生会按照教师的行为去模仿和
3、学习。教师正确的行为可以为学生树立优秀的榜样，无形中影响着他们的行为，而教师的语言更具感染力，通过声音来传播知识的力量。为人师表就要以身作则，口语示范的重要性不言而喻。规范化是对教师语言的严格要求和重要准则，它同样是小学语文教学语言中鲜明的特点之一。小学生的语言模仿能力极强，所以要把握住这个重要的时期进行规范性的教育和培养。语文教学成果在教育层次上是依靠教师的教学语言水平来决定的。无论是语法、语音还是词汇，都要求教师要按照国家制定的汉语标准来实践，给学生营造良好的语言学习氛围。普通话教学是对教师的基本要求，作
4、为规范化的第一步既关键又重要。发音、语调、语流都要按照规范化的标准要求教师，为学生创作一个良好的语言环境。1.2语言的艺术性6语文教师的教学口语运用的最高境界是口语的艺术性,它是指教师在教学过程中运用各种语言表达技巧,创造性地使用美的语言,给学生以美的享受,从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。语文教师的教学口语有比一般人的语言更高的美学价值,它的审美性体现为以下几个方面:声音宏亮清晰,语言流畅明快,做到语音美;语言形象生动、幽默风趣,方法灵活,能在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术,做到形式美;思想深刻,
5、富有哲理,充实而又含蓄,做到内容美;娴熟地运用语言机智,出神入化的讲解,完美的逻辑推导,创设引人入胜的语境美;沟通融洽畅达,导入新鲜有趣,衔接天衣无缝,节奏抑扬顿挫,结语耐人回味,构成流程美;以态势助说话,表情丰富,姿态自然,演讲结合,形成仪态美。只有这样,才能既给学生以丰富的知识,又给学生以浓郁的审美感受。1.3谆谆善导，富有情感正所谓“感人心者，莫先乎情。”教师在课堂上与学生进行语言交流时，先动之以情，再以情行理的谆谆教导，会使学生产生愉快亲和的情绪体验，容易与教师形成情感共鸣，而学生也会在教师创设的课堂
6、氛围中倍受教益。我在上《王二小》一课的导入中，给学生讲述了王二小的故事，讲到王二小牺牲时，我用上了这样一段话：“我们十三岁的王二小，英勇地牺牲在山间，乡亲们得到了安全，王二小却躺在冰冷的山岭，他的脸上含着微笑，他的血染红了那块大石头，染红了他身边的草地，染红了蔚蓝的天。八路军叔叔抱起他，含着泪深情地呼喊着他的名字，可王二小再也不能睁开眼睛了。秋风走遍每一个村庄，它6把这动人的故事传给了每一个人，每一个人都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。”在我声情并茂的讲述中，孩子们已被我的语言带到了那悲壮的情境中，我看到孩子们脸
7、上的表情异常庄重，眼中已是泪光点点，接下去的课文感悟，孩子们的理解非常到位。课堂上，教师满面春风地语态，带有浓郁情味的话语，包含激情的语气能引发学生的情感潜势，产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。1.4“一石激起千层浪”——提问语的设计6“通过刚才的自学，你发现了什么？请大家交流交流。“”通过小组讨论交流，你还有问题吗？”类似这样的提问，是我在组织学生学习交流过程中惯用的语言。这一提问语的优势是：学生能够充分自主地畅所欲言，能激发学生的主动意识和探索
8、精神。但由于是常用语，就觉得是老生常谈，再也没有新鲜感，所以要适当改变一下提问的方式和语言，体现出艺术性和变异性，因为问题提得好就会像投向平静水面的一颗颗石子，激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一。课堂上，老师经常这样问学生：“这个问题谁会？这是一个非常简单的问题，会的请举手。”这样的用语就非常的不准确，学生答上来是应该，因为这是一个非常简单的问题，
