人教课标版六年级语文上册教案.doc

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1、人教课标版六年级语文上册教案《蒙娜丽莎之约》教学设计　　教学目标　　1、知识目标　　学会本课生字。　　2、能力目标　　培养学生欣赏绘画的能力。　　3、情感目标　　培养欣赏名画的情感。　　教学重难点　　培养学生欣赏绘画的能力。　　教学媒体　多媒体课件　　教学时间　1课时.　　活动设计　　1、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。　　2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。　　教学过程　　一、导入　　前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。　　二、介绍达·芬奇　　达·芬奇是意

2、大利文艺复兴时期最伟大最着名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。　　达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，

3、这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。　　三、阅读课文，初步感知　　1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？　　（1）笑得有时觉得舒畅温柔　　（2）有时又觉得严肃。安详　　（3）有时略含哀伤　　（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄　　2、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要注意字词的读音。）　　四、深入分析课文　　1、作者从哪几个角度来说明

4、《蒙娜丽莎》的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）　　2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。　　3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。　　4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？　　在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升

5、，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。　　五、拓展延伸。　　1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。　　2、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。　　3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思

6、想，热情地讴歌美与人生。六年级语文上册教案——《蒙娜丽莎之约》教学设计之一12　　教学目标　　1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。　　2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。　　3．感受世界名画的魅力。　　教学重难点：　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体

7、会世界名画的魅力。　　教学准备：　　1．课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。　　2．教师准备此画的挂图。　　3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。　　教学过程：　　一、激发兴趣，导入新课　　1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。　　2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。　　3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）　

8、　[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]　　（二）初读课文，感知大意。　　1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？　　2．反馈交流。　　课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《