五年级语文试卷分析表.doc

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1、安定（镇、校）2013～2014学年度第二学期期末测试五年级年级语文学科试卷分析报告校长（签名）分管校长（签名）2014年月日考试质量现状得分情况参考人数及格率（60分及以上）优分率（90分及以上）后30%学生平均分最高班级平均分最低班级平均分综合平均分值得借鉴的基本经验一、书写。从抽样试卷来看，本次检测学生书写字迹工整，卷面整洁，令人赏心悦目。这与本校每月一次的书写检测有着密不可分的关系。本年级组，认真贯彻实施学校的方针政策，保证学生每天15分钟的练字时间。每天中午，语文老师都会进行写字指导。除此之外各班级还制定的相应的奖励办法。如：加星，累积到一定颗数发“免作业券”

2、等。这为学生的语文学习，打下了坚实的基础。二、阅读。除了每天15分钟的练字，每天最少30分钟的阅读也是雷打不动的。此次检测学生的阅读部分完成得还不错，应是得益于此。每天中午，本组语文老师都会陪同学生进行阅读。阅读内容除必读及推荐书目外，还有由课文辐射开去的相关文章，如由《水》辐射开去的马朝虎的其他作品——《笑一笑》等，另外就是各个老师自己阅读到的经典的深有感触的篇目了，班班不同，各有特色。三、写作。此次写作为根据所给词语编一个童话故事。乍一看，这不是二三年级的作文嘛，但细品有深意。看似浅显，想写出深意，写出五年级的作文来，反而不易。从抽样试卷来看，立意高远，题目多样，内

3、容皆能紧扣主题。这与我们平时的写作训练是分不开的，我们都懂得“巧妇难为无米之炊”，为此，本年级组开展了丰富的课余活动，为学生积累素材，加深体验。其中最值得一提的就是本年级的实践基地了，这片地不仅长出了好些农作物，也长出了许多佳作。实践中体验，体验中升华——因为得以运用，语言文字得到升华。以上三点，是本年级语文组此学期着重去做的，从卷面反馈来看还是有一定成效的。梓今后的教学中，还将坚持做下去，且努力做到更好。存在的主要问题通过本次测试，发现以下问题：1、部分学生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。有根据平时的教学经验同音

4、字的错别字占的比例相当重。出错的字集中在“控制”的“制”、“赠送”的“赠”、“生涯”的“涯”。应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。2、课文默写部分出错较普遍，尤其《灰椋鸟》的语段默写出错较多。且出错集中在极少部分学生，极个别学生单课文默写一项就失分近10分。对后这部分学生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。3、阅读部分“选择合适的词语——（鼓励鼓舞）”一题出错率竟在50%左右。说明学生对语文知识的综合应用能力不强、扩展学习不够。4

5、、学生在作文中反映出来的一些问题也不容忽视：一是视野不够开阔，选题上同一方向的较多；二是语言积累不够，语言表达是一个弱项，缺乏文采，缺乏亮点，缺乏谴词造句的能力；三是错别字还是一个普遍现象。解决问题的对策1、重视重点语段的积累。鼓励学生背诵经典语段。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。2、立足于课堂，培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是

6、整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，要能表达自己的感受，不写错别字。4、充分挖掘和发挥学生学习的主动性和积极性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、积累，完成作业和扩展学习。说明：1.必须进行全样本分析；2.“经验”、“问题”、“对策”要认真总结和研究，切忌泛泛而谈。