浅谈班主任对班级管理的新理念.doc

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1、谈谈班主任工作的新理念    湛江农垦湖光中学龙美望内容摘要：本文主要介绍了新时期班主任工作的一些新方法，即怎样和学生进行情感交流，如何去尊重学生、关爱学生、怎样和学生进行沟通，平时和学生交往注意换位思考等方式来解决教育中面对的一切问题，做个班级工作的组织者和策划者。关键词：班主任工作情感的交融换位思考关心、尊重学生班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展个性，又要规范个体

2、行为。人是有情感的人，在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。一个个有个性的学生是愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题。当过班主任的教师都知道师生之间需要心里沟通，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上

3、，师生之间相互接受，将心比心。师生情感的融洽与否会直接影响教育效果。在教育中，我们发现：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。那么如何建立融洽的师生情感和良好的师生关系呢？一、平等的观念促进情感的交融。传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，的威严形象，。当今的教育要求班主任要与学生做

4、心灵相通的朋友，他们是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此老师在课内外如果放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。另外，在校内校外，

5、见了学生，我也会热情主动地与学生打招呼，这些做法使我的师生关系大大融洽了。在学期末，绝大多数学生都给了我这样的评语：您总是微笑着走进教室，微笑着面对同学，使我们上您的课没有压力，您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友……这使我非常感动，确实，我希望学生从我这里得到的不只是知识，还应该有更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。二、要对学生耐心细致，善于换位思考  “人非圣贤，孰能无过”，如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。记得有天上午，一个

6、学生跟我说不舒服要请假，这时我并没有质问，而是关心地询问他哪里不舒服，取代用怀疑的眼光上下打量，看他是不是说谎，等过了一两天，再问一下这个学生，看他的病有没有好，这位学生在我的关心下非常认真学习，没有事就不会随便请假。当有学生请假时，也许有的学生请病假是说谎，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。面对学生反复犯错误的情况，班主任要稳定情绪不能主观臆断的采取高标准、严要求，留一定的空间给学生，远比不信任学生，不留一丝空隙的效果好。 由此可见，只有设身处地体察学

7、生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！三、切实尊重学生、爱护学生、帮助学生每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重、爱护和帮助。记得有一天早读后，我正坐在办公室休息，我们班的张兰端来一杯热水，摆在我面前说：“老师，您感冒了吧，我给您去小卖部端了一杯热水润润嗓子”说着就跑出了办公室。端着这杯热水，我竟觉得眼睛有些

8、发酸，仿佛我端的不是一杯热水，而是学生对老师的一片关爱之心。望着手中的热水，我知道我确确实实地得到了回报！可见，教师尊重学生，无私的关爱、帮助学生，无形中也会对学生起着潜移默化的作用，为人之师，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢？四、要用多种方式与学生沟通交流，缩短师生间的心理距离要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但仅此是不够的。课下你也该常与学生聊天侃谈，甚至与学生一